Interactions verbales, didactiques et apprentissages

Recueil, traitement et interprétation didactiques des données langagières en contextes scolaires
Viviane DURAND-GUERRIER,Marie-Cécile GUERNIER,Jean-Pierre SAUTOT
Collection
Ouvrages hors collection
Editeur
Presses universitaires de Franche-Comté
Date de publication
1er janvier 2006
Résumé
Depuis les années 90, dans la lignée de la pensée socio-constructiviste, les différentes didactiques se sont intéressées à la place du langage, et en particulier au rôle des interactions verbales, dans la construction des apprentissages au sein de la classe. Les outils et les méthodes d'analyse empruntés aux sciences du langage sont diversement mobilisés par les didactiques des disciplines, y compris celle du français. Quelles questions posent l'utilisation des outils venant des sciences du langage en didactique ? Que dire des analyses en sciences du langage, qui traitent des interactions didactiques scolaires comme d'autres situations, non didactiques et/ou extra scolaires ? Une centration trop exclusive sur le verbal ne risque-t-elle pas de faire oublier d'autres phén ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
22.00 €
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Crédit
Date de première publication du titre 1er janvier 2006
ISBN 9782848671505
EAN-13 9782848671505
Référence 111840-39
Nombre de pages de contenu principal 336
Format 16 x 22 x .7 cm
Poids 496 g

Préface :Gérard Sensevy
Introduction : Marie-Cécile Guernier
Présentation du corpus de mathématiques " Polyèdres " : Thierry Dias
Présentation du corpus d'anglais " Mad Cow " : Marie-Cécile Guernier et Peter Griggs


Première partie : Langage, interactions verbales et activités dans la classe


Lorenza Mondada, " Multiactivité, multimodalité et séquentialité : l'organisation de cours d'action parallèles en contexte scolaire (corpus de mathématiques + autres corpus) "
Laurent Filliettaz, " Asymétrie des engagements et accommodation aux circonstances locales "
Les apports d'une sémiologie de l'action à l'analyse d'une leçon de langue seconde (corpus d'anglais)
Peter Griggs, " Analyse de la réalisation d'une tâche en cours de langue étrangère dans la perspective de la théorie de l'activité (corpus d'anglais) "
Alain Bronner, " Installation et régulation par l'enseignant de l'espace " parole-pensée-actions-relations ". Gestes d'étude, gestes professionnels, événements et ajustements (corpus de mathématiques) "

Deuxième partie : Langage et objets dans le corpus de mathématiques : objets mathématiques, objets sensibles, objets de savoir


Viviane Durand-Guerrier et Jean-Loup Heraud, " Définition et règle, le mythe de la transparence en géométrie (corpus de mathématiques) "
Jacques Toussaint, " Le regard du didacticien de la physique sur la séquence de Mathématiques : l'évolution des référents empiriques vers la modélisation (corpus de mathématiques) "
Christian Orange, " Les savoirs pratiqués par les élèves et le maître (corpus de mathématiques) "

Troisième partie : Outils linguistiques pour analyser une situation de classe


Robert Bouchard et Véronique Traverso, " Objets écrits et processus d'inscription entre planification et émergence (corpus d'anglais) "
Alain Rabatel, " Du rôle des postures énonciatives de surénonciation et de sousénonciation dans les analyses de corpus (corpus de mathématiques) "
Jean-Pierre Sautot, " L'antonymie : un opérateur de construction de la norme ? (corpus de mathématiques et autres corpus )

Contrepoint épistémologique


Pierre Clément, " Comment un cours d'anglais parle de la "vache folle" (corpus d'anglais) "
Conclusion : Élisabeth Nonnon


Annexes


Corpus de mathématiques " Polyèdres "
Corpus d'anglais " Mad Cow "
Document original support de la séance d'anglais

 

 
 
Depuis les années 90, dans la lignée de la pensée socio-constructiviste, les différentes didactiques se sont intéressées à la place du langage, et en particulier au rôle des interactions verbales, dans la construction des apprentissages au sein de la classe. Les outils et les méthodes d'analyse empruntés aux sciences du langage sont diversement mobilisés par les didactiques des disciplines, y compris celle du français. Quelles questions posent l'utilisation des outils venant des sciences du langage en didactique ? Que dire des analyses en sciences du langage, qui traitent des interactions didactiques scolaires comme d'autres situations, non didactiques et/ou extra scolaires ? Une centration trop exclusive sur le verbal ne risque-t-elle pas de faire oublier d'autres phénomènes centraux de la classe où on parle certes, mais aussi où, en parlant, on agit et on utilise et manipule des objets langagiers et non langagiers. Chacun des auteurs questionne un corpus de deux séances filmées en classe au moyen de l'outil langagier ou linguistique de son choix. L'objectif de l'ouvrage est donc d'interroger la pertinence des outils empruntés aux sciences du langage pour analyser les interactions orales dans la classe afin d'éclairer l'intérêt d'un travail croisé entre spécialistes des sciences du langage et didacticiens des disciplines pour étudier la place du langage dans la construction des connaissances.

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