La reconstruction du processus apprentissage-développement sous la forme d'un système de concepts est au fondement d'une formation universitaire professionnelle des professeurs des écoles et de leurs formateurs. L'appropriation de ce système génère une psychologie de l'activité du maître en situation et une psychologie éducative de l'apprentissage-développement à l'École primaire dont le fait central est celui de la médiation. Lorsque le maître les a intériorisées sous la forme d'un système de médiations conceptuelles, il devient un " professionnel scientifiquement qualifié " capable " d'organiser lui-même son propre travail " (Vygotski).

Qu'il doive être évangélisé, civilisé, combattu ou qu'il soit pris comme modèle, le " sauvage " fait l'objet d'une attention soutenue au XVIIIe siècle, qui doit autant à la curiosité philosophique qu'à des discours liés aux débats politiques et sociaux de l'époque. Les articles étudient la façon dont est traitée, sous l'angle politique, la figure du " sauvage " au cours d'un long XVIIIe siècle. Ils font apparaître des rapports contrastés, voire radicalement opposés, à cette figure de l'altérité, qui tend à l'Europe un miroir tantôt positif, où elle se voit comme un idéal de civilisation et de progrès, tantôt, au contraire, extrêmement critique, révélant sa violence et son intolérance.

Comment les enseignants préparent-ils leurs cours? Quel rôle joue l'écrit dans ce travail de conception et de préparation? Les professeurs ont-ils toujours écrit pour enseigner? Les professeurs des écoles, de collège et d'université écrivent-ils leur cours de la même manière? C'est à ce type de questions que cherche à répondre cet ouvrage. Les notes de cours des enseignants examine l'activité de préparation des cours en observant les écrits que les enseignants produisent dans ce cadre: leurs notes de cours. Sur cet objet peu exploré, ce livre réunit sept contributions de chercheurs issus de différents champs: sciences de l'éducation, didactique du français et des mathématiques, histoire des sciences, sociologie. Dans une approche résolument pluridisciplinaire, l'ouvrage envisage l'écriture des cours aux différents niveaux d'enseignement (primaire, secondaire, supérieur). Les analyses croisées révèlent les tensions que génère le travail de conception et d'écriture en amont des situations de classe. Les notes de cours des enseignants projette ainsi des lumières nouvelles sur cette part souterraine, mais cruciale, de l'activité enseignante.

Cet ouvrage offre un aperçu de la recherche francophone actuelle sur les langues coréenne et japonaise, encore trop rarement comparées ou contrastées. Il aborde de nombreux domaines de la linguistique, par des auteurs issus de différents champs disciplinaires au sein des sciences du langage, de cadres théoriques variés et de différentes générations.Il intéressera les chercheurs en linguistique coréenne et japonaise, en linguistique générale, mais aussi les étudiants de ces langues, de plus en plus nombreux en France, et plus largement le public intéressé par les langues coréenne et japonaise.

Les articles de ce volume s'appliquent à théoriser le rapport de la littérature à ce qui se dérobe, à ce qui échappe à la prise du concept, à ce qui tend à l'impensé voire à l'impensable. Parmi les auteurs qui sont ici abordés, on trouvera notamment Jean de la Croix, Jean Ogier de Gombauld, Dominique Bouhours, Boileau, Marivaux, Burke, Kant, Diderot, Rousseau, Nerval, Dumas, Balzac, Hugo, Baudelaire, Verlaine, Mallarmé, Kafka, Proust, Cocteau, Desnos, Michaux, Ponge, Roud, Giono, Caillois, Bataille, Duras, Beckett, Jaccottet, Jankélévitch, Dib, Barthes, Derrida, Jean-Pierre Richard…

Cet ouvrage constitue le premier répertoire des expositions temporaires d'architecture organisées sur le territoire français de 1914 à 1977, de la prise en main de ce dispositif par de jeunes architectes modernes à l'institutionnalisation de la pratique et du médium. Issu d'un travail de thèse de doctorat en histoire de l'art, il met au jour près de 350 événements, auxquels il faut ajouter les éditions de neuf Salons et expositions récurrentes. Cet outil peut être interrogé à partir de deux index et grâce à différentes entrées: chronologique, thématique ou encore typologique.

Cet ouvrage met en dialogue les deux notions souvent opposées de vulnérabilité et de radicalité. Car c'est justement cette exposition de la fragilité humaine, de la précarité psychique et des effets de l'oppression et de la violence subies qui confère aux textes autobiographiques américains et britanniques des XXe et XXIe siècles choisis ici leur puissance radicale de déstabilisation, de riposte et de dissidence. Y sont abordées les questions du trauma, du genre, des sexualités minoritaires, des différences ethniques et culturelles et de la construction des subjectivités.

Depuis que Durkheim, dans les premières pages du Suicide, a énoncé son célèbre précepte: " on n'explique qu'en comparant ", la comparaison est au cœur des recherches en sciences sociales. La didactique de la littérature est un espace scientifique dans le cadre duquel se développent des recherches à visée comparative ou utilisant des méthodologies comparatives. Cet ouvrage vise à rendre compte et expliciter ces perspectives qui permettent de dénaturaliser les objets par le déplacement du regard, d'observer des récurrences et des singularités, d'expliquer des phénomènes, de proposer des classements et des typologies, de modéliser, conceptualiser, généraliser. Il propose de revenir sur un certain nombre de recherches récentes de ce point de vue, en explicitant les enjeux, les visées et les démarches suivies; il interroge les visées heuristiques mais aussi formatives de la comparaison et se clôt sur une partie consacrée aux connexions avec d'autres champs scientifiques (la sémantique, la didactique de la philosophie ou des sciences). En se focalisant sur la question des comparaisons et des connexions, le lecteur est invité à voyager de la France à la Belgique, au Québec et au Luxembourg, du passé au présent, à découvrir des pratiques de classes maternelles, primaires, secondaires et universitaires, à s'intéresser aux élèves, aux enseignants, aux formateurs et aux chercheurs.

Cet ouvrage intéressera chercheurs, formateurs, étudiants et enseignants ou encore CPE pour trois raisons principales: il étudie les points de vue des enseignants, des CPE, des membres des équipes éducatives sur les élèves (école primaire, collège, lycée, université), en permettant la comparaison de plusieurs systèmes scolaires, en France, Allemagne et Sénégal. Il se penche sur la question importante de la différenciation de ces regards, selon le genre, la classe sociale des élèves et ouvre ainsi la réflexion sur les gestions de classe et le poids de ces regards dans cette dernière.