Pourquoi et comment devenir didacticien ?

Jean-Paul BRONCKART
Collection
Savoirs mieux
Editeur
Presses Universitaires du Septentrion
Date de publication
3 février 2016
Résumé
Jean-Paul Bronckart, un des fondateurs de la didactique des langues, en propose ici une histoire à partir d'écrits qui discutent du statut de cette discipline et de ses rapports avec la linguistique et la psychologie du développement.Il présente les raisons l'ayant conduit à s'impliquer dans la création d'une approche de l'enseignement des langues caractérisée à la fois par un engagement dans les deux sciences contributives et par le souci de trouver des solutions concrètes aux problèmes didactiques. Il décrit ensuite les débuts hésitants d'une discipline d'abord qualifiée de "psychopédagogie" ou de "pédolinguistique" et énonce les principes vygotskiens ayant conduit à ancrer cette approche en sciences de l'éducation.
FORMAT
Livre broché
15.00 €
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Crédit
Date de première publication du titre 3 février 2016
ISBN 9782757412725
EAN-13 9782757412725
Référence 119707-54
Nombre de pages de contenu principal 160
Format 14 x 20 x 1 cm
Poids 193 g

Introduction.
Un parcours vygotskien
1. " Tombé, dès la naissance, dans la marmite vygotskienne… "
2. L'éphémère projet de constitution d'une pédolinguistique
3. L'immersion dans le scolaire et l'abandon de la psychopédagogie
4. L'affirmation didactique
5. Une didactique inlassablement réinscrite dans le projet vygotskien
Références

Chapitre 1
(1976-1977)
Perspective de recherche pédolinguistique
1. Pourquoi des recherches pédolinguistiques ?
2. La perspective pédolinguistique
3. Perspectives d'avenir
Bibliographie

Chapitre 2 
(1982)
Contributions à la didactique de la langue maternelle
1. L'évolution de nos travaux
2. La grammaire au XXe siècle
3. Situation d'énonciation et didactique de la langue maternelle
Bibliographie

Chapitre 3 
(1989)
Du statut des didactiques des matières scolaires
1. L'espace didactique
2. Trois " générations " de didactique
3. Propositions pour une didactique du français
4. Didactiques, sciences et sciences de l'éducation
Bibliographie

Chapitre 4
(1991)
La didactique du français langue maternelle : l'émergence d'une utopie indispensable
avec Bernard Schneuwly
L'utopie didactique
Du statut des didactiques des matières scolaires
Problèmes et perspectives de la DFLM
Bibliographie

Chapitre 5
(1993/1994)
Projets d'enseignement et capacités d'apprentissage
L'exemple de la langue maternelle
1. Les projets d'enseignement de la langue française
2. Substrat et enjeux du débat contemporain
3. L'exploitation des capacités d'apprentissage des élèves
Bibliographie

Chapitre 6
(2001)
La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l'une de ses disciplines majeures
1. Pourquoi la psychologie est-elle nécessairement " sociale " ?
2. En quoi la didactique est-elle une discipline fondamentale de la psychologie ?
Bibliographie

Contribuer à l'histoire des didactiques 
Yves Reuter
1. La question des origines disciplinaires
2. L'autonomisation disciplinaire
3. La question de l'engagement
Et d'autres débats encore…
Pour conclure enfin

Références bibliographiques

Jean-Paul Bronckart, un des fondateurs de la didactique des langues, en propose ici une histoire à partir d'écrits qui discutent du statut de cette discipline et de ses rapports avec la linguistique et la psychologie du développement.Il présente les raisons l'ayant conduit à s'impliquer dans la création d'une approche de l'enseignement des langues caractérisée à la fois par un engagement dans les deux sciences contributives et par le souci de trouver des solutions concrètes aux problèmes didactiques. Il décrit ensuite les débuts hésitants d'une discipline d'abord qualifiée de "psychopédagogie" ou de "pédolinguistique" et énonce les principes vygotskiens ayant conduit à ancrer cette approche en sciences de l'éducation.

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