INTRODUCTION
En marche vers le libéralisme

1. Définitions du libéralisme
2. Panorama historique du libéralisme
3. Etre et pouvoir dans les sociétés pyramidales

3.1. L'organisation selon Max Weber
3.2. La dimension formelle des organisations et le commandement
3.3. " Etre " ou les comportements non prévus : les adaptations secondaires
3.4. Le pouvoir : le moyen d'exister dans les organisations pyramidales
3.5. Exister : Quels pouvoirs dans les organisations ?

Satisfaction des personnels, une dimension liée à l'exercice du
pouvoir dans l'organisation : une analyse stratégique de l'Ecole L.

1. Satisfaction et insatisfaction des acteurs
2. Zones d'incertitudes

2.1. Les zones d'incertitudes liées à la compétence : la compétence de la directrice
2.2. Les autres zones d'incertitudes

2.2.1. La zone d'incertitude liée à l'environnement
2.2.2. La zone d'incertitude liée à la circulation des informations
2.2.3. La zone d'incertitude liée à l'utilisation des règles organisationnelles

3. Le système d'action concret

3.1. Les pouvoirs en présence

3.1.1. Le pouvoir hiérarchique
3.1.2. Le pouvoir pédagogique
3.1.3. Le pouvoir de l'ancienneté et des relations extérieures
3.1.4. Le pouvoir de la spécificité fonctionnelle et de l'utilisation des règles organisationnelles
3.1.5. Le pouvoir de la souplesse et de la conciliation
3.1.6. Le pouvoir de la volonté d'intégration
3.1.7. Le pouvoir de la discrétion

3.2. Le système d'action concret

4. Conclusion

Le conseiller d'orientation psychologue et l'institution scolaire
1. La notion de double contrainte

1.1. Les paradoxes pragmatiques

1.1.1. Les injonctions paradoxales
1.1.2. Théories de la double contrainte

2. La double contrainte du conseiller d'orientation psychologue

2.1. Analyse des textes de loi
2.2. Quelques missions des services d'orientation

3. Les doubles contraintes du C.O.P.

3.1. Double contrainte au niveau des textes
3.2. La double contrainte des textes vécue par le C.O.P.
3.3. Doubles contraintes entre la demande institutionnelle et la réalité du terrain
3.4. Conclusions concernant le premier axe de l'hypothèse

4. Qu'est-ce qui permet que conseiller d'orientation psychologue de s'adapter ?

4.1. La satisfaction au travail
4.2. La satisfaction d'aider
4.3. La satisfaction d'informer
4.4. La satisfaction au sein des établissements scolaires

5.Conclusion

Relations entre burn-out et estime de soi chez les surveillants pénitenciaires
1. Repères pour l'étude

1.1. Le Burn-out

1.1.1. Les travaux de Maslach
1.1.2. Pines et ses collaborateurs

1.2. L'estime de soi

2. Méthodologie de recherche

2.1. Présentation des techniques utilisées
2.2. Présentation des sujets
2.3. La passation

3. Plan d'expérience et hypothèse

3.1. Les variables
3.2. Les hypothèses opérationnelles

4. Les résultats
5. Discussion

5.1. A propos du burn-out
5.2. Concernant l'estime de soi

6. Conclusion

Image de soi et communication : les mots porteurs d'enjeux
1. La pragmatique
2. L'estime de Soi
3. Méthodologie
4. Les résultats
5. Discussion - Conclusion

Et pour prolonger ce travail
Annexe 1 -
Annexe 2 - La répartition des pouvoirs à l'école
Annexe 3 - Questionnaire de burn out

Bibliographie