Revue française de pédagogie, n° 196/2016

Apprendre à lire et à écrire au cours préparatoire : enseignements d'une recherche collective
Roland GOIGOUX
Revue
Revue française de pédagogie - Recherches en éducation
Editeur
ENS Editions
Date de publication
5 juin 2018
Résumé
L'étude de " l'influence des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire " dirigée par Roland Goigoux a été réalisée auprès de 2500 élèves dans 131 classes. En plus du rapport final publié en ligne, cinq contributions originales sont présentées dans le numéro 196 de la Revue française de pédagogie. Dans la première, Annette Jarlégan, Céline Piquée, Valérie Fontanieu et Roland Goigoux présentent le cadre général de l'enquête avant d'analyser les effets du contexte classe en termes d'efficacité et d'équité. Dans la deuxième, Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel s'attachent à analyser les effets de la répartition du temps consacré à l'enseignement de la lecture-écriture et de la présence de l'enseignan ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
17.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 05567807
Crédit
Date de première publication du titre 5 juin 2018
ISBN 9791036200106
EAN-13 9791036200106
Référence 122391-46
Nombre de pages de contenu principal 176
Format 19.5 x 24 x 1 cm
Poids 389 g

Dossier

Roland Goigoux, " Apprendre à lire et à écrire au cours préparatoire : enseignements d'une recherche collective " ;
Annette Jarlégan, Céline Piquée, Valérie Fontanieu & Roland Goigoux, " Efficacité et équité dans l'enseignement de la lecture : le rôle du contexte classe " ;
Céline Piquée & Caroline Viriot-Goeldel, " Lire et écrire au cours préparatoire : nouvelles perspectives pour la mesure du temps scolaire et de ses effets " ;
Jérôme Riou & Valérie Fontanieu, " Influence de la planification de l'étude du code alphabétique sur les performances des élèves en décodage au cours préparatoire " ;
Roland Goigoux, Sylvie Cèbe & Julie Pironom, " Les facteurs explicatifs des performances en lecture-compréhension à la fin du cours préparatoire " ;
Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano & Corinne Totereau, " Effets des pratiques d'enseignement de l'écriture au cours préparatoire ".

Varia

Amael André, Pascale Deneuve, Julien Despois & Maxime Tant, " Dynamique du système d'interaction enseignant/élève porteur de troubles du spectre de l'autisme lors de deux activités à l'école maternelle " ;
Maryse Bournel-Bosson & Muriel Henry, " L'alternance mise en œuvre par les enseignants universitaires : le paradoxe de la coupure et du lien dans les licences professionnelles ".

Note de synthèse

Jean-Louis Berger & Céline Girardet, " Les croyances des enseignants sur la gestion de la classe et la promotion de l'engagement des élèves : articulations aux pratiques enseignantes et évolution par la formation pédagogique ".

Notes critiques

Géraldine Farges, " Barrère Anne, Au cœur des malaises enseignants " ;
Bruno Garnier, " Berthoud Chantal, Le cycle d'orientation genevois. Une école secondaire pour démocratiser l'accès à la culture 1927-1977 " ;
Étienne Honoré, " Lalagüe-Dulac Sylvie, Legris Patricia & Mercier Charles (dir.), Didactique et histoire. Des synergies complexes " ;
Élisabeth Nonnon, " Laparra Marceline & Margolinas Claire, Les premiers apprentissages à la loupe. Des liens entre énumération, oralité et littératie " ;
Jean-Yves Seguy, " Martin Jean-Paul, La Ligue de l'enseignement. Une histoire politique (1866-2016) " ;
Sébastien Charbonnier, " Poucet Bruno & Rayou Patrick (dir.), Enseignement et pratiques de la philosophie " ;
Ghislain Leroy, " Veuthey Carole, Marcoux Géry & Grange Teresa (dir.), L'école première en question. Analyses et réflexions à partir des pratiques d'évaluation ".

La revue a reçu

Abstracts

L'étude de " l'influence des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire " dirigée par Roland Goigoux a été réalisée auprès de 2500 élèves dans 131 classes. En plus du rapport final publié en ligne, cinq contributions originales sont présentées dans le numéro 196 de la Revue française de pédagogie. Dans la première, Annette Jarlégan, Céline Piquée, Valérie Fontanieu et Roland Goigoux présentent le cadre général de l'enquête avant d'analyser les effets du contexte classe en termes d'efficacité et d'équité. Dans la deuxième, Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel s'attachent à analyser les effets de la répartition du temps consacré à l'enseignement de la lecture-écriture et de la présence de l'enseignant sur les performances des élèves, en particulier ceux qui étaient les plus faibles à l'entrée au CP. Dans la troisième contribution, Jérôme Riou et Valérie Fontanieu étudient l'influence de la planification de l'enseignement au premier trimestre de l'année scolaire. Dans la quatrième contribution, Roland Goigoux, Sylvie Cèbe et Julie Pironom montrent que les performances des élèves dans le domaine de la compréhension en lecture autonome à la fin du CP dépendent de deux facteurs principaux: les compétences en décodage et les compétences en compréhension de textes entendus. Dans la cinquième contribution, Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano et Corinne Totereau étudient les pratiques d'enseignement de l'écriture.

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