Au cœur des pratiques enseignantes, l'évaluation des apprentissages ne se limite pas uniquement à rendre compte des acquis des élèves. En effet, dans ce cadre, l'enseignant·e analyse également leurs démarches, identifie leurs besoins et ajuste ses pratiques et ses interventions en conséquence. Dans cet ouvrage, nous parlons d'évaluation en liant cette thématique à la notion de gestes professionnels et présentons la manière dont les enseignant·e·s adaptent leurs gestes d'évaluation aux besoins et aux profils des apprentissages des élèves. Cette contribution explore ces enjeux à partir d'une recherche collaborative menée dans le contexte neuchâtelois, réunissant chercheur·e·s, formateurs et formatrices, enseignant·e·s et étudiant·e·s en formation. Les analyses mettent en lumière différents types de gestes – soutien, conseil et accompagnement – mobilisés dans les situations de formation et d'évaluation, tout en interrogeant les dynamiques de régulation en classe. Cette publication, tout en offrant un éclairage sur les pratiques évaluatives et sur le développement professionnel des enseignant·e·s, rend également hommage à Marcelo Giglio qui a chapeauté ce projet collectif.

Notion, concept, catégorie, si la " culture " continue d'animer sa discipline fondatrice, elle est également omniprésente dans les discours ordinaires (politiques, médiatiques, publics) dans les secteurs de l'éducation, du professionnel, de l'humanitaire, de l'international, de la migration, de l'associatif, etc. La notion de culture fait à ce point partie des éléments consensuels à partir desquels se construisent nos modes d'appréhension et de compréhension du monde qu'il est nécessaire de s'interroger sur les effets de cette saturation : cette omniprésence ferait-elle de la culture un impensé ?

Un enseignant, Lucien Kohler, a accepté de travailler avec ses élèves sur la notion de culture. Des dessins qu'ils et elles ont produits émane une culture du quotidien, du simple, de l'ordinaire relevant de nos rapports ritualisés à l'Autre et au monde. Un enseignement saisi par le photographe Guillaume Perret qui permet à ces élèves d'un petit village du Jura suisse d'apprendre autant dans que de leur milieu. Tim Ingold, anthropologue de renommée internationale, a accepté de réagir à ces dessins d'enfants lors d'un entretien. Une rencontre qui permet aux auteur·e·s, Maud Lebreton Reinhard et Tristan Donzé, d'interpréter ses propos à l'aune de sa pensée iconoclaste. Dans un essai final, Tim revient, avec ses mots, sur cette notion de culture à laquelle il privilégie aujourd'hui celle de nature en livrant une ode à la transmission par la mise en relation des générations.

Dix ans après, où en sommes-nous ? Cet ouvrage collectif offre des points de repères pluriels à toutes les personnes engagées dans la construction d'un système éducatif plus juste et équitable. En donnant la parole à différentes voix, il offre, par le croisement de leurs expertises (anthropologie, sociologie, ethnographie, sciences de l'éducation, enseignement … Dix ans après, où en sommes-nous ? Cet ouvrage collectif offre des points de repères pluriels à toutes les personnes engagées dans la construction d'un système éducatif plus juste et équitable. En donnant la parole à différentes voix, il offre, par le croisement de leurs expertises (anthropologie, sociologie, ethnographie, sciences de l'éducation, enseignement spécialisé, etc.) et la multiplicité des lieux géographiques (Canada, Brésil, France, Suisse), un recueil de points de vue critiques sur ce que nous a appris cette dernière décennie. Pour qui cherche un éclairage sur les défis persistants de l'éducation inclusive, ces perspectives diverses mettent en lumière les liens complexes entre inclusion et inégalités scolaires. Elles témoignent de la nécessité d'une quête incessante pour comprendre, analyser et agir.