Pièce conçue pour la lecture mais dotée d'une puissance scénique manifeste, "Lorenzaccio" de Musset est une œuvre du paradoxe et du renversement : le vice y masque la vertu, le pouvoir s'y révèle déprédation, et les espaces comme les consciences s'y défont sous le poids de la corruption et de l'inertie. Cet ouvrage analyse le clair-obscur qui structure la pièce, de la sombre ruelle au palais ducal. Il montre comment l'espace florentin fonctionne à la fois comme révélateur des âmes et tombeau des illusions, et comment, dans cette cité où lieux du pouvoir et lieux de débauche se confondent, le drame consigne l'échec du politique. Écho au pessimisme des premières années de la monarchie de Juillet, il révèle ainsi la modernité désespérée de Musset.

Ce livre est le fruit d'une expérience capitalisée le long de plusieurs années d'enseignement de la théorie de l'information. Son contenu est puisé principalement dans le module dispensé a la faculté des sciences et techniques de Mohammedia, université Hassan II de Casablanca, aux étudiants de la licence Informatique, Réseaux et Multimédia. Indiscutablement, le cours a été amélioré et enrichi par les discutions et les échanges avec les étudiants. La rédaction de chaque notion technique est illustrée par un ou plusieurs exemples. Les exercices (plus de 130 traités et vus en classe), sont d'un niveau comparable à celui des universités et des grandes écoles. Par souci de clarté, les corrigés présentés sont amplement détaillés. L'ouvrage est composé de cinq chapitres. Le premier donne un aperçu sur les codes historiques les plus célèbres que la société humaine a connus et parfois utilise encore aujourd'hui pour véhiculer l'information. Le deuxième chapitre traite de la mesure de l'information et de l'entropie de Shannon. Une attention particulière sera accordée a ces concepts. Le troisième chapitre étudie le codage des sources discrètes. Il contient l'algorithme de Sardinas et Patterson qui teste si un ensemble ni peut servir comme code de transmission ou bien il va créer une confusion lors du décodage à la réception des données. Le quatrième chapitre s'occupe des canaux discrets sans mémoire. Le cinquième chapitre est dédié à la théorie des codes détecteurs et correcteurs d'erreurs survenues lors d'une transmission. Le contenu du livre est destiné aux étudiants en licence ou, comme une introduction de la théorie de l'information, aux étudiants des masters ou des écoles d'ingénieurs. C'est un support de cours pour des enseignements correspondants a ces niveaux. Il peut aussi être utile à tous les jeunes passionnés de nouvelles technologies de l'information et de la communication.

Les oraisons funèbres de Bossuet, oscillant entre déploration et consolation, grandeur et néant, ne correspondent pas à l'image pétrifiante qu'en donne notre histoire littéraire. Réinscrivant ces discours dans leur tradition rhétorique et mettant au jour les tensions qui les traversent, cet essai réinscrit ces discours dans leur tradition rhétorique, met au jour leurs tensions, et montre que la mémoire de la perte est convertie en ressource pour l'avenir de la communauté endeuillée.

La revue Penser l'éducation s'inscrit dans le champ spécifique qui croise la philosophie de l'éducation et l'histoire des idées pédagogiques. Ces deux aspects sont reliés et relèvent de la philosophie de l'éducation. Penser l'éducation n'est pas un titre anodin, il porte une injonction et une promesse : en ces temps de mutation, il s'agit de (re)penser, à nouveaux frais, l'éducation, dans ses principes, ses finalités, ses valeurs, ses pratiques et leurs conséquences. Le numéro 58 explore des sujets tels que le système éducatif guyanais ; les transformations du corps des CPE par le concours ; la régulation des désordres à l'école ; la philosophie de Bernard Stiegler face à la cris de l'éducation ; la communauté de recherche philosophique et orientante et enfin la rencontre des épistémologies du Nord et du Sud. En fin d'opus : une recension, les rubriques " Les fonds du MUNAÉ " et " Penser l'éducation ailleurs ".

Tout en s'appuyant sur les travaux des historien·nes, le volume inscrit l'étude des reliques dans une perspective transdisciplinaire : il rassemble les réflexions de chercheurs en histoire, en histoire de l'art et en littérature. Il embrasse un champ chronologique allant du XIe au XVIe siècle, et une pluralité de genres et de registres : textes hagiographiques, mais aussi épiques, romanesques, dramatiques, comiques, lyriques et courtois. Cette ouverture disciplinaire, chronologique et générique, de même que le croisement des méthodes et des points de vue, éclairent la manière dont les corpus français médiévaux pensent, disent et donnent à voir les reliques, réelles ou métaphoriques.

Les revues, par leur périodicité, la diversité de leur contenu et de leurs contributeurs, mais aussi par leurs moyens de diffusion apparaissent comme des opérateurs de premier plan des échanges interculturels. Le présent ouvrage propose de se pencher sur leur rôle dans les interactions entre l'Autriche et la France du XIXe au XXIe siècle. Il permet d'appréhender l'image de l'autre pays véhiculée par des revues artistiques, sociopolitiques ou académiques. Composé de contributions de spécialistes de l'Autriche et du dialogue interculturel entre l'Autriche et la France, l'ouvrage met en évidence la diversité des revues et des échanges entre les deux pays, et ce faisant, dessine les contours d'une histoire culturelle européenne.

Cet ouvrage résulte de la réflexion de chercheurs réunis lors d'un symposium du Réseau francophone en éducation et formation (REF), à Fribourg en juillet 2024. Mais plus qu'une conclusion, il se veut une ouverture vers des pratiques des acteurs et des institutions qui bénéficient de l'expérience acquise lors des périodes de confinement. À mesure que nous avançons dans un contexte postpandémique, il est en effet crucial de continuer à réfléchir aux pratiques d'enseignement et d'apprentissage, en cherchant à pérenniser les innovations qui ont émergé, en les adaptant aux différents contextes. Les résultats présentés dans cet ouvrage ouvrent des pistes pour une réflexion plus approfondie sur la formation à distance, l'hybridation des pratiques et l'engagement des apprenants, en montrant l'importance d'une approche réfléchie et adaptable face aux défis éducatifs. Ils appellent à une mobilisation collective pour intégrer de manière durable les leçons tirées de la pandémie, afin de bâtir un avenir éducatif inclusif et innovant.

Entre 1829 et 1990, la presse satirique illustrée française accompagne la formation et la chute du second empire colonial. Entre exaltation des conquêtes et dénonciation des violences, elle livre un regard ambivalent où la caricature révèle toutes les ambiguïtés de l'histoire coloniale et offre un miroir mouvant, drôle ou cruel, des sensibilités à l'égard de la colonisation. L'analyse, fondée sur un vaste corpus satirique, met en lumière stéréotypes, usages publics et héritages visuels d'un pan méconnu de la culture impériale. Les images révèlent comment, au fil des pages et des rires, la satire participe à façonner le regard public et à inscrire, jusque dans les imaginaires, les ambiguïtés et les héritages de l'empire.

Après l'edition princeps de John Anthony Cramer (1841), est proposée ici pour la première fois l'édition critique du recueil d'épigrammes grecques connu sous le nom de Sylloge Parisina, conservé dans un manuscrit du XIIe-XIIIe siècle et dans un apographe partiel datant de la moitié du XIVe siècle. L'introduction décrit les témoins, discute de la datation, de la structure et du contenu du recueil, réfléchit sur la transmission anthologique de l'épigramme grec et sur son histoire éditoriale. Les épigrammes sont accompagnées de traductions en italien et en français, afin d'être accessibles même aux non-spécialistes. Le format papier traditionnel est accompagné d'une édition numérique, qui permet d'expérimenter de nouvelles formes de visualisation du texte, rendant plus immédiatement perceptibles les différentes structures qu'il prend dans les différents témoins.