Repères, n° 48/2013

Fictions historiques en classe de français
Martine JAUBERT,Sylvie LALAGUE-DULAC,Brigitte LOUICHON
Résumé
Aujourd'hui, la littérature de jeunesse est présente dans les classes. Les usages didactiques en sont variés. Ce numéro s'intéresse particulièrement à celui des fictions – roman, album, théâtre – historiques.Sans être vrai, ce qui est raconté y est vraisemblable, historiquement vraisemblable mais c'est par le recours à la fois à des éléments fictionnels et à des stratégies discursives propres aux genres ou langages narratifs que la fiction historique fonctionne. L'hybridité (vérité des éléments historiques et fiction du récit englobant) est consubstantielle du genre.Ce numéro de Repères s'organise en deux ensembles. Le premier soulève, entre autres, la question de l'outil et de son choix dans un contexte de publications exponentielles d'ouvrages relevant de ce genre. Qu ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
18.00 €
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ISSN 07557817
Date de première publication du titre 10 mars 2014
ISBN 9782847885170
EAN-13 9782847885170
Référence 116946-46
Nombre de pages de contenu principal 250
Format 16 x 24 x 1.4 cm
Poids 445 g

Coordonné par Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac et Brigitte Louichon – Fictions historiques en classe de français

Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac et Brigitte Louichon, Les fictions historiques : un objet littéraire, éditorial et scolaire qui interroge les frontières

Collections – corpus – obstacles

Anne Vignard, La collection " Mon Histoire " : quand " l'effet collection " favorise l'individu au détriment de l'Histoire

Christiane Connan-Pintado et Gersende Plissonneau, L'album historique ou le paradoxe d'une mémoire de l'esclavage. Perspectives littéraires et didactiques

Agnès Cambier, Enjeux mémoriaux et littéraires des fictions pour la jeunesse autour de la Shoah

Béatrice Finet, La Shoah racontée aux enfants : un cas particulier de fiction historique

Patricia Richard-Principalli et Marie-Françoise Fradet, " Histoire d'Histoire ", une collection d'albums historiques composites : quelles caractéristiques et quels apprentissages en français ?

Disciplinarité – interdisciplinarité – bouillages disciplinaires

Lydie Laroque, Disciplinarité – interdisciplinarité – brouillages disciplinaires La fiction historique dans les manuels de français à l'école et au collège (du cours moyen à la 5e)

Pierre Sève, Lecture des histoires, lecture de l'Histoire. Encyclopédisme et interprétation

Pascal Dupont, Quelles articulations entre lecture littéraire et Histoire à l'école primaire ? Perspective diachronique et étude de cas

Virginie Brinker et Sandrine Meslet, La mémoire trouée d'Élisabeth Combres, une fiction historique sur le génocide des Tutsi au Rwanda en classe de 3e

Jean-Luc Pilorgé et Anne-Catherine Reguerre, Lire-Voir-Écrire l'Histoire et/ou une histoire en classe de troisième

Magali Brunel, La fiction historique de jeunesse et les " grands hommes " de l'Histoire : quels intérêts didactiques dans l'appropriation des savoirs en français ? Le cas Molière

Revue des revues

Résumés en anglais

Aujourd'hui, la littérature de jeunesse est présente dans les classes. Les usages didactiques en sont variés. Ce numéro s'intéresse particulièrement à celui des fictions – roman, album, théâtre – historiques.Sans être vrai, ce qui est raconté y est vraisemblable, historiquement vraisemblable mais c'est par le recours à la fois à des éléments fictionnels et à des stratégies discursives propres aux genres ou langages narratifs que la fiction historique fonctionne. L'hybridité (vérité des éléments historiques et fiction du récit englobant) est consubstantielle du genre.Ce numéro de Repères s'organise en deux ensembles. Le premier soulève, entre autres, la question de l'outil et de son choix dans un contexte de publications exponentielles d'ouvrages relevant de ce genre. Quelle fiction choisir? Comment choisir? L'analyse porte sur quelques-unes des caractéristiques des fictions proposées à la jeunesse en centrant l'approche sur une collection ou une thématique (par exemple la Shoah). Il s'attache aussi à mettre en évidence les difficultés que posent ces corpus au jeune lecteur mais aussi aux enseignants, en termes de choix, d'enjeux et de finalités.Le second ensemble porte sur les pratiques de classe. L'étude des usages des fictions historiques permet de questionner à nouveaux frais la question de la disciplinarité et de l'interdisciplinarité. La fiction historique, objet littéraire hybride et paradoxal, objet éditorial composite ou hétérogène est aussi du point de vue didactique un objet qui interroge les découpages disciplinaires.

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