Introduction : Un exemple emblématique de ce que peuvent apporter des formations
Première partie : De quoi parlons-nous ?
Préambule
Chapitre 1. Difficultés de l'enseignement des mathématiques et des apprentissages au collège et au lycée
Chapitre 2. Formation des enseignants : une entrée par le travail des enseignants de mathématiques en classe et pour la classe
Chapitre 3. Pourquoi, comment former des formateurs ? Quels formateurs ?
Deuxième partie : Des outils pour former le travail de l'enseignant pour la classe et en classe. Analyses de séances de classe et des mathématiques à enseigner
Introduction
Chapitre 1. À propos de mathématiques
Chapitre 2. De l'importance des analyses des déroulements en classe aux pratiques des enseignants en passant par les activités des élèves…
Chapitre 3. Les pratiques des enseignants – travail en classe et pour la classe
Chapitre 4. Le travail de l'enseignant pour la classe
Chapitre 5. Retour sur la formation des enseignants et l'appui sur des analyses de séances de classe à partir de vidéos
Troisième partie : Divers compléments théoriques, issus de recherches didactiques et sociologiques
Chapitre 1. Enseignement et technologies numériques : questions d'instrumentation. Exemples
Chapitre 2. Deux ou trois choses que nous savons de l'enseignement relevant de l'éducation prioritaire (ZEP)
Chapitre 3. Éléments sur la didactique des mathématiques, un champ de recherches
Chapitre 4. Un point de vue didactique sur les questions d'évaluation en éducation – Les compétences et le socle commun
Conclusion