Avant-propos
Introduction générale
Première partie : la présence à distance en e-Formation
Introduction de la première partie
Chapitre 1. Le rapport contemporain au temps et à l'espace
1.1. L'accélération sociétale : une augmentation de la vitesse des mouvements
1.2. Des temporalités accélérées et des spatialités éclatées
1.3. L'accélération socio-technologique et la formation tout au long de la vie
1.4. L'accélération et le temps long de l'apprenance
1.5. Le régime spatio-temporel de la e-Formation
Chapitre 2. La présence à distance : ses propriétés majeures
2.1. La distance : une notion à géométrie variable
2.2. La présence : le tiers-inclus du couple dialogique " distance-proximité "
2.3. Une présence située dans un tiers-lieu socio-numérique
2.4. La présence et les affordances socio-numériques des artéfacts de communication
2.5. La présence et l'agentivité humaine
2.6. Une présence à la fois subjective et objective, réelle et non virtuelle
Chapitre 3. La présence sociale en e-Formation : les trois principaux modèles théoriques
3.1. La présence sociale : quelques repères sur l'évolution du concept
3.2. La présence sociale en e-learning : un construit multidimensionnel
3.3. Le modèle de community of inquiry in e-learning de Garrison
3.4. Le modèle de social presence in e-learning de Whiteside
3.5. Le modèle de la présence sociale en e-Formation de Jézégou
Seconde partie : le modèle de la présence sociale en e-Formation
Introduction de la seconde partie
Chapitre 4. Une modélisation théorique, systémique et dynamique
4.1. La triple intention du modèle : scientifique, pédagogique et pragmatique
4.2. La démarche de modélisation adoptée
4.3. Les principales étapes du travail de la modélisation entrepris
Chapitre 5. L'entrant, le sortant et la dynamique du modèle
5.1. Le groupe d'apprenants
5.2. La communauté d'apprentissage en ligne
5.3 La présence sociale : la résultante d'une dynamique relationnelle collective et médiatisée
Chapitre 6. Les trois dimensions de la présence sociale en e-Formation
6.1. La présence socio-cognitive en e-Formation
6.2. La présence socio-affective en e-Formation
6.3. La présence pédagogique en e-Formation
6.4. Le modèle systémique et dynamique de la présence sociale en e-Formation
Conclusion générale
Références bibliographiques
