Revue française de pédagogie, n°223/2024

La contextualisation en histoire
Sylvain DOUSSOT,Nadine FINK
Revue
Revue française de pédagogie - Recherches en éducation
Editeur
ENS Editions
Date de publication
9 janvier 2025
Résumé
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d'histoire, et il ambitionne d'apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Ce concept est didactiquement intéressant à deux titres: si la contextualisation est au cœur des discours et des pratiques enseignantes et savantes en histoire, elle l'est dans des acceptions différentes voire opposées; la contextualisation constitue, par ailleurs, un outil d'analyse emblématique de la spécificité du champ des recherches en didactique de l'histoir ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
18.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 05567807
Crédit 2024
Date de première publication du titre 9 janvier 2025
ISBN 9791036208294
EAN-13 9791036208294
Référence 127781-46
Nombre de pages de contenu principal 162
Format 19.5 x 24 x 1 cm
Poids 363 g

Dossier

Sylvain Doussot & Nadine Fink – La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence

Michel Fabre – Contextualisation et problématisation : du langage à l'histoire

Gaïd Andro – " Mise en contexte " scolaire et " contextualisation " historienne : une lecture épistémologique du cas français

Marc-André Éthier & David Lefrançois – Des pratiques de contextualisation : des indices d'euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d'historiens patentés ? Une étude de cas à partir d'articles québécois récents

Sylvain Doussot & Lucie Gomes – Cadrage historiographique et transposition du travail d'enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d'histoire

Nadine Fink & Étienne Honoré – La contextualisation comme catégorie d'analyse de la construction de savoirs en classe d'histoire : exemple de deux expérimentations au primaire

Didier Cariou & Marie Coutant – Contextualisation et critique des documents en classe d'histoire

Varia

Pascal Barbier, Jean-Marie Le Goff & Julie Landour – Des mères face à la " continuité pédagogique " en France et en Suisse au printemps 2020

Simon Enthoven, Vincent Dupriez & Virginie März – Où et comment les enseignants continuent-ils à apprendre leur métier ? Postures et trajectoires au sein d'un " paysage d'apprentissage professionnel "

Notes critiques

Dauphin Stéphanie (dir.) – Les enseignantes en France (xvie-xxe siècle). Sexe, genre et identité professionnelle (Yves Verneuil)

Delage Aurelie, Giband David, Mary Kevin & Nafaa Nora – Géographie de l'éducation. Concepts, enjeux et territoires (Gwenaëlle Audren)

Grisez Émilie – À l'école primaire catholique. Une éducation bien ordonnée (Laure Sève)

Lacroix Robert, Haeck Catherine, Montmarquette Claude & Tremblay Richard E. – La sous-scolarisation des hommes et le choix de profession des femmes (Gilles Combaz)

La revue a reçu

Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d'histoire, et il ambitionne d'apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Ce concept est didactiquement intéressant à deux titres: si la contextualisation est au cœur des discours et des pratiques enseignantes et savantes en histoire, elle l'est dans des acceptions différentes voire opposées; la contextualisation constitue, par ailleurs, un outil d'analyse emblématique de la spécificité du champ des recherches en didactique de l'histoire parce qu'elle rend raison des liens entre discipline scolaire et discipline scientifique, entre production et apprentissage de savoirs historiques. Les trois premiers articles du dossier portent sur les notions de contexte et de contextualisation, du côté de la philosophie du langage et des historiens (dans leurs pratiques de recherche, et dans leurs textes). Les trois autres articles présentent et analysent des expérimentations en classe inscrites dans des cadres théoriques et des choix pratiques variés. Ils mettent en lumière des conditions à la conception et la mise en œuvre de dispositifs d'enseignement propres à développer chez les élèves des compétences critiques proprement disciplinaires.

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