Le cartable de Clio, n° 9/2009

Date de publication
26 octobre 2009
Résumé
Ce 9e numéro du Cartable de Clio, revue sur les didactiques de l'histoire propose dans son dossier central des réflexions sur les rapports entre Orient et Occident. Il évoque ainsi largement la question de la transmission d'une histoire qui dépasse certaines assignations identitaires stéréotypées, qui soit ouverte à l'autre, mais qui le soit par une meilleure connaissance réciproque de soi et des autres, dans le passé comme au présent.L'enseignant est parfois démuni lorsqu'il s'agit de transmettre une approche plus nuancée des espaces d'Orient et d'Occident et de leurs interactions. Pour leur part, les manuels scolaires n'offrent guère d'outils pour nourrir une vision critique et actualisée de cette problématique. Deux idées fondamentales sur l'histoire enseignée traver ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
13.00 €
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ISSN 22355324
Date de première publication du titre 26 octobre 2009
ISBN 9782889010233
EAN-13 9782889010233
Référence CLIO09-38
Nombre de pages de contenu principal 280
Format 16 x 24 x 1.7 cm
Poids 562 g

Éditorial : Orient et Occident. Transmission, rencontre, altérité. Pour une histoire scolaire ouverte sur le monde

Dossier Orient-Occident. Transmission, rencontre, altérité
Daniel Rivet, " Les usages de l'Orient au 19e siècle en Europe " ;
Charlotte Jelidi, " Politique patrimoniale et production architecturale dans les médinas marocaines sous le Protectorat français (1912-1956) " ;
Mostafa Hassani Idrissi, " L'Occident vu de l'Orient. L'Europe dans l'enseignement de l'histoire au Maroc " ;
Imma Fernández, " Construction identitaire en Andalousie en relation avec al-Andalus " ;
Mari Carmen Rodriguez, " Al-Andalus, "l'Orient de l'Occident" ? Autour d'une approche nuancée d'al-Andalus au-delà de ses représentations mythiques " ;
Charles Heimberg, " Un atelier sur Hassan al-Wazzân/Léon l'Africain et quelques enjeux pour l'histoire scolaire " ;
Antonio Brusa, " Un atelier sur les Croisades. Ou comment enseigner un "non-événement" ".

Une conférence de Bouda Etemad et un ouvrage collectif contre le "choc des civilisations".

Actualité de l'histoire
Rémi Cazals, " Une journée Louis Barthas à Genève, 8 janvier 2009 " ;
Jesus Izquierdo Martín, " Infertiles distances. La mémoire de l'histoire récente en Espagne ".

Usages publics de l'histoire
Korine Amacher, " Les manuels d'histoire dans la Russie post-soviétique :visions multiples et nouvelles tendances " ;
Christian Laville, " L'économie, la religion, la morale : de nouveaux terrains des guerres d'histoire scolaire ".

Didactiques de l'histoire
Gábor Czoch, " L'histoire dans l'école primaire hongroise d'aujourd'hui " ;
Françoise Lantheaume, " Des héros aux victimes. Les risques d'une dé-politisation de l'enseignement de l'histoire " ;
Laurence de Cock, " Quels acteurs du passé ? La difficile intrusion des vies anonymes dans la "vulgate scolaire" en France. Réflexions sur un "déficit d'ordinaire" dans l'histoire enseignée " ;
Olivier Le Troquer, " Enseigner une histoire critique de la République : entre mythe et modèle " ;
Bodo von Borries, " Rétrospective et perspective " ;
Nadine Fink, " Témoignage oral et pensée historique scolaire : "des petits tas qui font un grand tas qui font la Deuxième Guerre mondiale" (Marion, 15 ans) " ;
Angelo Airoldi et al., " Il motore nascosto dell'economia. Il lavoro delle donne ticinesi tra Ottocento e Novecento " ;

Une magistrale note de synthèse sur la didactique de l'histoire
Pour un manuel d'histoire maghrébine sans frontière.

Citoyenneté à l'école
Philippe Haerberli, " Autour de la justice dans des conseils de classe " ;
Mari Carmen Rodriguez, " L'éducation à la citoyenneté en Espagne, une question sensible ".

Histoire de l'enseignement
Michelle Zancarini-Fournel, " La place des femmes dans l'enseignement de l'histoire à l'école primaire de la Troisième République " ;
Frédéric Mole, " L'enseignement de l'histoire au Congrès des Amicales d'instituteurs de 1905 ".

 

Ce 9e numéro du Cartable de Clio, revue sur les didactiques de l'histoire propose dans son dossier central des réflexions sur les rapports entre Orient et Occident. Il évoque ainsi largement la question de la transmission d'une histoire qui dépasse certaines assignations identitaires stéréotypées, qui soit ouverte à l'autre, mais qui le soit par une meilleure connaissance réciproque de soi et des autres, dans le passé comme au présent.L'enseignant est parfois démuni lorsqu'il s'agit de transmettre une approche plus nuancée des espaces d'Orient et d'Occident et de leurs interactions. Pour leur part, les manuels scolaires n'offrent guère d'outils pour nourrir une vision critique et actualisée de cette problématique. Deux idées fondamentales sur l'histoire enseignée traversent en fin de compte ce dossier. La première est celle des rencontres et des échanges, plus ou moins bienveillants, plus ou moins volontaires, mais toujours essentiels pour la compréhension de l'histoire de l'humanité qui se sont tissés entre soi et les autres, entre l'Occident et l'Orient, entre le Nord et le Sud, etc., sur toutes sortes d'échelles. La seconde idée concerne les regards qui sont en général portés mutuellement sur l'autre : ils sont stigmatisants, idéalisés ou essentialisés ; il convient par conséquent de s'interroger sur les contours rationnels et irrationnels de ces représentations spatiales, politiques ou culturelles complexes.

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