Repères, n° 69/2024-1

À quoi servent les évaluations institutionnelles ?
Catherine BRISSAUD,Sylvie PLANE
Revue
Repères - Recherches en didactique du français
Editeur
ENS Editions
Date de publication
9 juillet 2024
Résumé
À côté des évaluations que les enseignants mettent en place dans leurs classes pour réguler les apprentissages, il existe des évaluations définies institutionnellement, dont ils n'ont pas l'initiative, mais qui peuvent infléchir leurs pratiques et leurs choix didactiques. Ce numéro de Repères leur est consacré car elles jouent un rôle important, qui va croissant et pèse sur l'enseignement du français et la formation. À travers les contributions qu'il rassemble, ce dossier met en évidence les enjeux considérables auxquels sont associées les évaluations institutionnelles qui peuvent avoir différentes fonctions, parfois entremêlées: une fonction certificative lorsqu'elles servent à l'attribution d'un diplôme, une fonction sélective lorsqu'elles se présentent sous la forme ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
22.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 2826097x
Crédit 2024
Date de première publication du titre 9 juillet 2024
ISBN 9791036207723
EAN-13 9791036207723
Référence 127397-46
Nombre de pages de contenu principal 194
Format 17 x 24.5 x 1.2 cm
Poids 383 g

Introduction

À quoi servent les évaluations institutionnelles ?
Sylvie Plane et Catherine Brissaud

Le PISA : la stéréotypie d'une évaluation " informative " sur l'École
Daniel Bart et Bertrand Daunay

La question de grammaire dans les concours de recrutement des enseignants de lettres en France : impacts et dégâts sur la formation
Caroline Atallah et Marie-Armelle Camussi-Ni

La production de textes dans les évaluations nationales françaises : constats et controverses
Kathy Similowski

Évaluation de la fluence en lecture : au-delà du nombre de mots correctement lus par minute
Erika Godde

Comparaison de trois évaluations de la compréhension en France 
Marie-France Bishop et Thomas Picard

Le test national de compréhension d'un texte littéraire écrit à l'entrée en sixième peut-il constituer un outil pour l'apprentissage ?
Yann Mercier-Brunel

L'enquête PIRLS : comment l'analyse de réponses aux questions ouvertes permet-elle de définir des obstacles cognitifs à l'apprentissage de la lecture experte utiles pour la formation des enseignants ?Patricia Schillings, Olivier Leyh, Charlotte Dejaegher et Marine André

Repères en ligne

Varia

Évaluation d'un dispositif d'enseignement explicite de l'orthographe lexicale en CP : l'exemple des boites à mots
Isabelle Negro, Nathalie Leblanc et Marie-Claire Hazard

À côté des évaluations que les enseignants mettent en place dans leurs classes pour réguler les apprentissages, il existe des évaluations définies institutionnellement, dont ils n'ont pas l'initiative, mais qui peuvent infléchir leurs pratiques et leurs choix didactiques. Ce numéro de Repères leur est consacré car elles jouent un rôle important, qui va croissant et pèse sur l'enseignement du français et la formation. À travers les contributions qu'il rassemble, ce dossier met en évidence les enjeux considérables auxquels sont associées les évaluations institutionnelles qui peuvent avoir différentes fonctions, parfois entremêlées: une fonction certificative lorsqu'elles servent à l'attribution d'un diplôme, une fonction sélective lorsqu'elles se présentent sous la forme d'un concours, ou bien une visée informative dans le cadre d'enquêtes, nationales ou internationales. Les analyses critiques que proposent ces articles en examinant des évaluations institutionnelles sous l'angle de leur pertinence et de la fiabilité des informations qu'elles apportent permettent de voir comment ces évaluations servent au pilotage institutionnel de l'enseignement.

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