Dites-nous pourquoi ils sont en difficulté à l'école

Etude de la représentation de la difficulté scolaire chez les enseignants genevois du primaire
Zakaria SERIR
Collection
Cahiers de la Section des sciences de l'éducation
Editeur
Éditions Interroger l'éducation - Université de Genève
Date de publication
19 juin 2018
Résumé
Rendre compte des représentations des enseignants concernant la notion complexe et difficilement définissable de la difficulté scolaire, voilà la tâche ardue que propose ce Cahier.La richesse des propos d'enseignants recueillis permet à l'auteur de traiter de nombreuses thématiques: le repérage de la difficulté scolaire en classe, le recours des professionnels à des préjugés, à des catégories sociales et culturelles afin d'imputer les causes des difficultés, l'ethnocentrisme scolaire, la déresponsabilisation institutionnelle, la culpabilité parentale ou les relations école–familles sont au centre de l'analyse.Partant du constat de la perplexité des professionnels face à la difficulté des élèves et à sa gestion, l'ouvrage met en évidence l'obstination des enseignants pou ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
19.00 €
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Actuellement Indisponible
Crédit
Date de première publication du titre 19 juin 2018
ISBN 9782940195831
EAN-13 9782940195831
Référence 121838-102
Nombre de pages de contenu principal 214
Format 14.8 x 21 x 1.3 cm
Poids 352 g

Avant-propos

Préface

Introduction

Chapitre 1 : Paysage épistémologique

Chapitre 2 : Méthode
Le questionnaire
Le focus group
Approche analytique
Principes méthodologiques " générateurs " de discours
La relation d'enquête comme " génératrice " du discours public
La dynamique de groupe comme " génératrice " du discours privé
Le discours rapporté comme " indicateur " du discours de coulisses

Chapitre 3 : Représentations, causes et origines de la difficulté scolaire
L'élève en difficulté scolaire
La représentation de la difficulté scolaire
L'encrage de l'origine sociale et culturelle
L'enseignant face à la difficulté scolaire
La culture scolaire
La culture scolaire dans l'école
Le handicap de la distance culturelle
38 avenue de la difficulté
La représentation de la difficulté scolaire : une réflexion critique

Chapitre 4 : Les enjeux d'une relation école-familles énigmatique
Responsabilité parentale : peut-on parler d'un métier de parents   
Esquisse d'une typologie parentale
Le paradoxe d'un " monde commun "
Le revers du partenariat
Factotum : le visage du parent idéal
Le paternalisme comme condition de la relation école-familles
Représentations sociales et stéréotypes
Culpabilisation parentale et externalisation de la responsabilité
La relation entre l'école et les familles à l'épreuve de l'ethnocentrisme scolaire : une réflexion critique

Conclusion : " je "

Références bibliographiques

Annexes
Annexe A : Population d'étude de la recherche
Annexe B : Questionnaire à choix hiérarchisé
Annexe C : Grille d'entretien en focus group
Annexe D : Formulaires BDS-DIP
Annexe E : Fiches de suivi des élèves
Annexe F : Bulletins scolaires

Rendre compte des représentations des enseignants concernant la notion complexe et difficilement définissable de la difficulté scolaire, voilà la tâche ardue que propose ce Cahier.La richesse des propos d'enseignants recueillis permet à l'auteur de traiter de nombreuses thématiques: le repérage de la difficulté scolaire en classe, le recours des professionnels à des préjugés, à des catégories sociales et culturelles afin d'imputer les causes des difficultés, l'ethnocentrisme scolaire, la déresponsabilisation institutionnelle, la culpabilité parentale ou les relations école–familles sont au centre de l'analyse.Partant du constat de la perplexité des professionnels face à la difficulté des élèves et à sa gestion, l'ouvrage met en évidence l'obstination des enseignants pour la question du "comment faire" pour remédier au problème. Mais, au travers de celle-ci, c'est un sentiment de fatalité et d'impuissance des professionnels, construisant l'explication de l'origine et des causes de la difficulté scolaire, que l'étude révèle.Par un fil rouge qui questionne le rapport des enseignants à l'idéologie dominante d'une école tolérante, égalitaire, équitable et juste pour tous, l'auteur déplace le regard de la compréhension des difficultés scolaires des élèves sur l'étude des représentations enseignantes qui figent "ces" élèves dans un échec souvent (pré)déterminé.

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