La Leçon de choses

Naissance de l'enseignement des sciencesà l'école primaire
Pierre KAHN
Collection
Éducation et didactiques
Editeur
Presses Universitaires du Septentrion
Date de publication
1er janvier 2002
Résumé
La loi du 28 mars 1882, celle-même qui établit l'obligation d'instruction et la laïcité des enseignements, prévoit l'introduction dans les programmes obligatoires de l'école primaire des sciences physiques et naturelles. Quel sens peut avoir pour l'école républicaine cette nouveauté? N'est-ce que l'aboutissement normal d'une scolarisation primaire organisée depuis Guizot, ou bien est-ce un indice significatif du "nouveau régime" que Jules Ferry annonçait pour l'école? Rupture ou continuité? L'analyse fait apparaître une tension remarquable entre la réalité des prescriptions (textes officiels, programmes, etc.), qui maintiennent les sciences dans la tradition modeste et utilitaire de l'école du peuple, et les représentations idéales d'un projet éducatif et culturel qui s ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
22.50 €
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Crédit
Date de première publication du titre 1er janvier 2002
ISBN 9782859397722
EAN-13 9782859397722
Référence SLU090790-54
Nombre de pages de contenu principal 256
Format 16 x 24 x 0 cm
Poids 414 g

Introduction

Première partie
L'enseignement scientifique primaire de Guizot à Ferry :
entre rupture et continuité

Chapitre premier
Les fruits controversés du savoir
1. Guizot : les débuts
2. La loi Falloux : les sciences facultatives
ou comment limiter l'instruction du peuple
3. Le primat de la pratique ou l'éducation inutile
4. Les sciences et la culture ou le sens d'une dénégation
Chapitre II
La seconde préhistoire de l'enseignement scientifique primaire
1. Le " moment Duruy " ou le temps des pédagogues
2. Un premier seuil d'éducation scientifique
3. La science des enfants
Chapitre III
L'âge républicain de l'enseignement des sciences : un deuxième seuil d'éducation scientifique
1. 1878. Le tournant de l'Exposition universelle
2. L'ère des manuels
3. La notion de sciences " usuelles "
4. De l'accessoire à l'essentiel ou le rêve de Jules Ferry

Deuxième partie
La leçon des choses

Chapitre premier
Histoire d'une leçon de choses
1. Les figures indécises de la leçon de choses
2. Leçon de choses et méthode intuitive
3. Géo-pédagogie de la leçon de choses
4. De la salle d'asile à la science
5. L'irréductible ambiguïté de la leçon de choses
Chapitre II
Épistémologie de la leçon de choses
1. Une formation de l'esprit scientifique ?
ou l'enseignement des sciences entre le jour et la nuit
2. L'enseignement scientifique du primaire au secondaire :
une secrète continuité ?
3. La notion de savoir élémentaire
4. Auguste Comte à l'école primaire ?
Chapitre III
La science vertueuse ou l'eudémonisme républicain
1. Les vertus intellectuelles de l'enseignement scientifique
2. La valeur morale de la science
3. Éducation scientifique et laïcité
Conclusion
1. Validation de " l'hypothèse forte "
2. Un modèle de savoir pour l'école
3. Les sciences dans l'idéologie scolaire de la République
Bibliographie
Index

La loi du 28 mars 1882, celle-même qui établit l'obligation d'instruction et la laïcité des enseignements, prévoit l'introduction dans les programmes obligatoires de l'école primaire des sciences physiques et naturelles. Quel sens peut avoir pour l'école républicaine cette nouveauté? N'est-ce que l'aboutissement normal d'une scolarisation primaire organisée depuis Guizot, ou bien est-ce un indice significatif du "nouveau régime" que Jules Ferry annonçait pour l'école? Rupture ou continuité? L'analyse fait apparaître une tension remarquable entre la réalité des prescriptions (textes officiels, programmes, etc.), qui maintiennent les sciences dans la tradition modeste et utilitaire de l'école du peuple, et les représentations idéales d'un projet éducatif et culturel qui se veut inédit et qui tend à enrôler l'enseignement scientifique primaire au service de l'humanisme moral, rationaliste, laïque et scientiste qui a marqué la IIIe République naissante.L'analyse de la leçon de choses, méthode exemplaire et universellement préconisée d'un tel enseignement, témoigne de cette tension dialectique original entre le rêve et la réalité de l'éducation scientifique primaire.

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