Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 6/2007

Savoirs et expériences
Françoise ROPÉ,Bernard SCHLEMMER
Revue
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
Editeur
MSH DIFFUSION
Date de publication
30 octobre 2007
Résumé
De profondes transformations affectent aujourd'hui, dans tous les pays du monde, l'ensemble des systèmes éducatifs. Dans les pays dits "du Nord", en France en particulier, l'institution éducative structure l'allongement des scolarités menant à des diplômes qui participent encore largement au principe de classement des individus dans la vie active. Dans les pays où le modèle scolaire s'est imposé de l'extérieur, de façon exogène par rapport aux nécessités économiques - les pays dits "du Sud", pour le dire rapidement -, le processus d'institutionnalisation est loin d'être achevé partout : non seulement tous les enfants ne sont pas scolarisés mais ils sont mis au travail à l'âge scolaire par nécessité ou par choix conscient, souvent pertinent au regard du contexte socio-éc ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
20.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 16353544
Crédit
Date de première publication du titre 30 octobre 2007
ISBN 9782735111985
EAN-13 9782735111985
Référence CRES06-30
Nombre de pages de contenu principal 388
Format 16 x 24 x 2 cm
Poids 624 g

Dossier
Françoise Ropé et Bernard Schlemmer, " Pratiques, expériences, savoirs  : nouvelles définitions, nouvelles hiérarchisations ".

1. Transformations des missions et des schèmes de pensée dans la sphère éducative
Fabienne Maillard, "  Démocratisation de l'accès au diplôme et validation des acquis de l'expérience : une avancée sociale ? " ;
Isabelle Cherqui-Houot, " Évaluer les savoirs de l'expérience, une entreprise en questionnement à l'université " ;
Serge Katz, " L'incertitude professionnelle contre la rationalisation scolaire. Le cas paradigmatique des écoles de comédien " ;
Brice Le Gall, " Des savoirs critiques aux savoirs pour l'entreprise ou : La normalisation d'un département universitaire d'économie ".


2. Savoirs d'expériences, savoirs académiques et nouvelles hiérarchies
Colette Grangerard, " Savoirs, expériences et élaboration de nouvelles normes par les pouvoirs publics dans l'enseignement supérieur " ;
Marie-Pierre Pouly, " La promotion d'un savoir utile dans l'ordre scolaire français de la Troisième république : le cas des langues étrangères " ;
Jean Ruffier, " Les savoirs du développement industriel. Le cas du Guangdong ".


3. Pratiques et expériences au travail
Jean-François Gaspar, " Entreprise de légitimation et de délégitimation des savoirs scolaires et "de terrain" dans l'univers du travail social " ;
Antonella Invernizzi, " Enfants travailleurs au Portugal et au Pérou Diversité des expériences, acquisition de savoirs et de savoir-faire " ;
Robert Cabanes et Isabel Georges, " Savoirs d'expérience, savoirs sociaux : le rapport entre origines et valeurs selon le genre : (Employées domestiques, couturières, coopératives de ramassage et traitement des déchets au Brésil) ".


4. Ce que savoir-faire veut dire. Reconnaissances des expériences ?
Louis-Marie Barnier, " L'expérience professionnelle au prisme du rapport de genre " ;
Mircea Vultur, " Les critères de sélection de la main-d'œuvre et le jugement sur les compétences des candidats à l'embauche au Canada : quelques éléments d'analyse " ;
Séverine Misset, " La reconnaissance de la qualification dans le travail ouvrier : L'expérience est-elle une compétence ? " ;
Guy Brucy, " De l'expérience reconnue à l'expérience déniée ".


Hors-dossier
Sophie Lewandowski, " La scolarisation, moyen de lutte contre la pauvreté ? Logiques d'experts et logiques paysannes gourmantchées au Burkina-Faso " ;
Fadime Déli, " La double rupture. Migration forcée des paysans kurdes et déscolarisation ".


Compte rendu

De profondes transformations affectent aujourd'hui, dans tous les pays du monde, l'ensemble des systèmes éducatifs. Dans les pays dits "du Nord", en France en particulier, l'institution éducative structure l'allongement des scolarités menant à des diplômes qui participent encore largement au principe de classement des individus dans la vie active. Dans les pays où le modèle scolaire s'est imposé de l'extérieur, de façon exogène par rapport aux nécessités économiques - les pays dits "du Sud", pour le dire rapidement -, le processus d'institutionnalisation est loin d'être achevé partout : non seulement tous les enfants ne sont pas scolarisés mais ils sont mis au travail à l'âge scolaire par nécessité ou par choix conscient, souvent pertinent au regard du contexte socio-économique. Les articles réunis ici et issues du colloque abordent les questions de la reconnaissance des savoirs et des expériences en termes de reconnaissances individuelle et collective, sur le plan matériel et sur le plan symbolique. C'est pourquoi l'usage de ces notions, dans la sphère éducative au sens large (incluant la formation) et dans la sphère du travail, est au centre des interrogations. L'analyse qui en est faite par les différents intervenants est susceptible de donner sens aux transformations sociales en cours mais aussi aux fondements plus épistémologiques de leur rapport.

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