L'alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre les lieux de formation et les lieux d'exercice professionnel. Or souvent, dans leur mise en œuvre, les situations de formation et les situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d'articulation entre ces situations. Cet ouvrage consiste précisément à interroger les conditions de mises en œuvre de l'alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l'activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive ...
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Préface - L'alternance intégrative pour la formation des enseignants : tensions, enjeux et défis Carole Sève avant-propos - L'alternance intégrative pour la formation des enseignants : un défi à relever ou un principe à dépasser ? Élisabeth Magendie INTRODUCTION Chapitre 1 – Alternance et formation des enseignants : entre " écarts nécessaires " et " écarts réductibles " Guillaume Serres, Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie PREMIÈRE PARTIE Le développement professionnel des formés Chapitre 2 – Analyse didactique de l'activité d'étudiants de Licence 3 dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPS Fabienne Brière-Guenoun et Mathilde Musard chapitre 3 – Le sujet-étudiant-enseignant en alternance : dilemmes et tensions Florian Ouitre et Pablo Buznic Chapitre 4 – Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d'alternance intégrative Fatiha Tali et Jean François Marcel
DEUXIÈME PARTIE Le développement de l'activité des formateurs chapitre 5 – Quelle expérience du travail d'observation du tuteur ESPE et du tuteur EPLE ? Sylvie Moussay chapitre 6 – Mettre en oeuvre l'alternance intégrative : ce qu'on demande aux formateurs, ce que ça leur demande et ce qu'ils en font Pierre-Alain Filippi, Frédéric Saujat, Christine Félix chapitre 7 – Rendre l'alternance intégrative : passer d'une collection de formateurs à un collectif de formation Guillaume Escalié CONCLUSION chapitre 8 – Alternance intégrative et continuité des dispositifs de formation des enseignants novices Laurent Dastugue et Sébastien Chaliès Postface – Penser les finalités, les conditions et les moyens d'une alternance qui soit intégrative pour la formation des enseignants suppose de dépasser des visions morcelées, parcellaires et simplificatrices Daniel Bouthier
L'alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre les lieux de formation et les lieux d'exercice professionnel. Or souvent, dans leur mise en œuvre, les situations de formation et les situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d'articulation entre ces situations. Cet ouvrage consiste précisément à interroger les conditions de mises en œuvre de l'alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l'activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive des apprentissages), permettent d'appréhender l'impact des dispositifs de formation par alternance à la fois du point de vue des stagiaires et des formateurs. Ils visent, pour une part d'entre eux, à mieux saisir ce qui se joue pour les stagiaires en termes de continuités et ruptures dans leurs expériences des différents lieux et temps de la formation professionnelle. D'autres, en se centrant plus particulièrement sur l'activité des formateurs mettent en évidence les difficultés qu'ils rencontrent pour s'engager dans un travail collectif de formation. Finalement, cet ouvrage suggère de dépasser le principe d'alternance et de repenser la formation des enseignants sur le principe de continuité.