Alternance intégrative et formation des enseignants

Guillaume ESCALIÉ,Élisabeth MAGENDIE
Date de publication
27 juin 2019
Résumé
L'alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre les lieux de formation et les lieux d'exercice professionnel. Or souvent, dans leur mise en œuvre, les situations de formation et les situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d'articulation entre ces situations. Cet ouvrage consiste précisément à interroger les conditions de mises en œuvre de l'alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l'activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
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Date de première publication du titre 27 juin 2019
ISBN 9791030003109
EAN-13 9791030003109
Référence 123779-20
Nombre de pages de contenu principal 179
Format 16 x 24 x 1.2 cm
Poids 332 g

Préface - L'alternance intégrative pour la formation des enseignants :
tensions, enjeux et défis
Carole Sève
avant-propos - L'alternance intégrative pour la formation
des enseignants : un défi à relever ou un principe à dépasser ?
Élisabeth Magendie
INTRODUCTION
Chapitre 1 – Alternance et formation des enseignants :
entre " écarts nécessaires " et " écarts réductibles "
Guillaume Serres, Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie
PREMIÈRE PARTIE
Le développement professionnel des formés
Chapitre 2 – Analyse didactique de l'activité d'étudiants de Licence 3
dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPS
Fabienne Brière-Guenoun et Mathilde Musard
chapitre 3 – Le sujet-étudiant-enseignant en alternance : dilemmes et
tensions
Florian Ouitre et Pablo Buznic
Chapitre 4 – Élaborer un dispositif hybride de formation
dans une visée d'alternance intégrative
Fatiha Tali et Jean François Marcel

DEUXIÈME PARTIE
Le développement de l'activité des formateurs
chapitre 5 – Quelle expérience du travail d'observation
du tuteur ESPE et du tuteur EPLE ?
Sylvie Moussay
chapitre 6 – Mettre en oeuvre l'alternance intégrative :
ce qu'on demande aux formateurs, ce que ça leur demande
et ce qu'ils en font
Pierre-Alain Filippi, Frédéric Saujat, Christine Félix
chapitre 7 – Rendre l'alternance intégrative : passer d'une collection
de formateurs à un collectif de formation
Guillaume Escalié
CONCLUSION
chapitre 8 – Alternance intégrative et continuité
des dispositifs de formation des enseignants novices
Laurent Dastugue et Sébastien Chaliès
Postface – Penser les finalités, les conditions et les moyens
d'une alternance qui soit intégrative pour la formation
des enseignants suppose de dépasser des visions morcelées,
parcellaires et simplificatrices
Daniel Bouthier

L'alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre les lieux de formation et les lieux d'exercice professionnel. Or souvent, dans leur mise en œuvre, les situations de formation et les situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d'articulation entre ces situations. Cet ouvrage consiste précisément à interroger les conditions de mises en œuvre de l'alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l'activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive des apprentissages), permettent d'appréhender l'impact des dispositifs de formation par alternance à la fois du point de vue des stagiaires et des formateurs. Ils visent, pour une part d'entre eux, à mieux saisir ce qui se joue pour les stagiaires en termes de continuités et ruptures dans leurs expériences des différents lieux et temps de la formation professionnelle. D'autres, en se centrant plus particulièrement sur l'activité des formateurs mettent en évidence les difficultés qu'ils rencontrent pour s'engager dans un travail collectif de formation. Finalement, cet ouvrage suggère de dépasser le principe d'alternance et de repenser la formation des enseignants sur le principe de continuité.

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