Apprendre en contexte hétérogène

Margarita SANCHEZ-MAZAS
Résumé
Ce carnet fait suite à "Enseigner en contexte hétérogène" et présente de nouvelles notions de la psychologie sociale permettant aux futur-e-s enseignant-e-s de comprendre, d'analyser et de traiter des dimensions clés de l'expérience des élèves.Il vise à favoriser chez l'enseignant-e sa capacité à observer et son aptitude à comprendre les problématiques en jeu dans des situations éducatives sans cesse renouvelées. Plutôt que d'envisager les élèves comme des "cas" (élèves faibles ou doués) ou des "exemples" typiques d'une catégorie (famille migrante, étranger, etc.), il s'agit d'aborder les caractéristiques des situations éducatives et d'éclairer les significations que peuvent revêtir les conduites scolaires et sociales observées.En comprenant la contribution des processu ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
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Date de première publication du titre 1er janvier 2014
ISBN 9782940195763
EAN-13 9782940195763
Référence 119953-102
Nombre de pages de contenu principal 107
Format 10.5 x 14.8 x .7 cm
Poids 76 g

Introduction

1. Identité sociale et appartenance au groupe

 

1. Catégorisation et identité sociale

 

2. Les relations intergroupes

 

3. L'identité sociale des groupes minorisés

 

4. Conclusion

2. La Comparaison sociale

 

1. Dynamiques de la comparaison sociale

 

2. Comparaisons sociales menaçantes

 

3. Stratégies de (non)comparaison sociale

 

4. Conclusion

3. Les conceptions de l'intelligence

 

1. Quelle définition de l'intelligence pour mieux enseigner ?

 

2. Intelligence et attributions

 

3. Conceptions de l'intelligence et pratiques pédagogiques

 

4. Le rôle clé du " feed-back "

 

5. Conclusion

4. Inclusion et exclusion

 

1. La classe est une scène

 

2. Les processus d'exclusion dans la classe

 

3. Le groupe à l'origine de l'exclusion

 

4. Conclusion

Références bibliographiques

Ce carnet fait suite à "Enseigner en contexte hétérogène" et présente de nouvelles notions de la psychologie sociale permettant aux futur-e-s enseignant-e-s de comprendre, d'analyser et de traiter des dimensions clés de l'expérience des élèves.Il vise à favoriser chez l'enseignant-e sa capacité à observer et son aptitude à comprendre les problématiques en jeu dans des situations éducatives sans cesse renouvelées. Plutôt que d'envisager les élèves comme des "cas" (élèves faibles ou doués) ou des "exemples" typiques d'une catégorie (famille migrante, étranger, etc.), il s'agit d'aborder les caractéristiques des situations éducatives et d'éclairer les significations que peuvent revêtir les conduites scolaires et sociales observées.En comprenant la contribution des processus psychosociaux à l'explication de ces situations éducatives, les enseignant-e-s pour-ront se doter d'une compétence professionnelle spécifique et d'une zone d'action où il est possible de développer une pratique pertinente et innovante.Psychologue sociale de formation, Margarita Sanchez-Mazas est professeure et dirige le Groupe relations interculturelles et forma-tion des enseignants – Genre et éducation, auquel collaborent Aneta Mechi et Andrea Giesch.

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