Repères, n° 66/2022-2

Commentaire, commentaires
Christine BOUTEVIN,Marie-Sylvie CLAUDE
Résumé
Ce dossier se donne pour objet le commentaire de texte tel qu'il est scolarisé de la fin du primaire au début du supérieur, et tel qu'il est abordé en formation des enseignants. Dans une partie des contributions, le commentaire est défini au sens large comme genre de discours métatextuel, regroupant des formes différemment normées d'écriture de la lecture, pratiquées aux différents niveaux du cursus. Dans les autres articles, il est étudié en tant qu'exercice scolaire ou universitaire, évalué aux examens et concours d'enseignement. Le dossier interroge, dans divers contextes francophones, les liens de solidarité entre ces différentes formes d'écriture métatextuelle mais aussi leur compatibilité, compte tenu des conceptions différentes de la lecture et de l'écriture qui ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
22.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 07557817
Date de première publication du titre 8 février 2023
ISBN 9791036206313
EAN-13 9791036206313
Référence 126445-46
Nombre de pages de contenu principal 214
Format 16 x 24 x 0 cm
Poids 300 g

Introduction
Commentaire, commentaires
Marie-Sylvie Claude et Christine Boutevin

Partie I. Le commentaire comme genre de discours métatextuel

Commenter par écrit des récits littéraires : que nous apprennent les réponses à des questions de lecture en fin d'école primaire ?
Kathy Similowski et Stéphanie Genre

Les postures de lecture, vingt ans après
François Le Goff

Carnet et commentaire : quels espaces conjoints pour une rencontre singulière avec l'œuvre littéraire ?Sandrine Bazile et Marie Cwiczynski

Partie II. Le commentaire comme exercice scolaire spécifiquement normé

Enquêter auprès de jeunes commentateurs. Propositions méthodologiques
Christine Boutevin, Marie-Sylvie Claude et Patrick Rayou

Méthodes et exemples rédigés de commentaires dans les sites en ligne : diversité des propositions pour l'écriture d'une lecture
Jean-François Massol

Le commentaire des non-lecteurs : des compétences à explorer
Cendrine Waszak

La dissertation critique : la "cousine québécoise" de la dissertation et du commentaire français
Karine Cellard et Marcel Goulet

Partie III. Le commentaire dans des contextes de formation des enseignants

Rendre sensibles les liens entre écrits créatifs et développement de compétences interprétatives : un enjeu pour la formation initiale des enseignants
Blandine Longhi

Théories et pratiques du commentaire à l'épreuve de " didactique " de l'agrégation interne de lettres modernes : ce que nous apprennent les rapports de jury (2009-2021)
Virginie Tellier

Ce dossier se donne pour objet le commentaire de texte tel qu'il est scolarisé de la fin du primaire au début du supérieur, et tel qu'il est abordé en formation des enseignants. Dans une partie des contributions, le commentaire est défini au sens large comme genre de discours métatextuel, regroupant des formes différemment normées d'écriture de la lecture, pratiquées aux différents niveaux du cursus. Dans les autres articles, il est étudié en tant qu'exercice scolaire ou universitaire, évalué aux examens et concours d'enseignement. Le dossier interroge, dans divers contextes francophones, les liens de solidarité entre ces différentes formes d'écriture métatextuelle mais aussi leur compatibilité, compte tenu des conceptions différentes de la lecture et de l'écriture qui les sous-tendent. Il questionne le maintien d'exercices certificatifs de commentaire promouvant une lecture très distanciée, compte tenu notamment de l'émergence, dans les pratiques, de la lecture littéraire, définie comme transaction d'un sujet lecteur avec le texte. Les auteurs réunis ici mobilisent différents cadres théoriques et méthodologiques, et, souvent, effectuent des comparaisons entre époques, systèmes scolaires, niveaux du cursus, pour observer dans quelle mesure la pratique du commentaire scolaire peut former un lecteur capable d'appréhender les enjeux de sens et d'effets des textes étudiés, mais aussi de trouver dans ses lectures de quoi se former personnellement.

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