L' Énigme du temps didactique…

Observation comparée de cinq leçons de mathématiques dans deux classes d'enseignement spécialisé
Bernard SAVOY
Résumé
Souvent confronté à la " lenteur " de certains élèves dans sa pratique d'enseignement spécialisé, l'auteur s'est intéressé aux temporalités observables dans une situation classique d'enseignement. Il entame sa recherche comme " une promenade anthropologique au long cours, parsemée de rencontres d'enfants actifs, d'enseignantes curieuses, de découvertes et de surprises ". Son étude porte sur la situation suivante : deux problèmes d'arithmétique élémentaire sont présentés par deux enseignantes spécialisées à des groupes d'élèves dont les potentiels d'apprentissage sont en principe différents ; l'observation porte sur cinq leçons.Ces deux systèmes d'enseignement spécialisé sont analysés dans la perspective du contrat didactique et du contrat didactique différentiel ; le tr ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
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Date de première publication du titre 1er janvier 2007
ISBN 9782940195428
EAN-13 9782940195428
Référence 119933-102
Nombre de pages de contenu principal 147
Format 17 x 24 x .9 cm
Poids 282 g

Préface

Préambule

Introduction

Le temps du développement

Un métier : enseignant spécialisé

Méthode

Une question de point de vue

Les visées de la recherche

Vers une approche clinique/expérimentale, ou fragments d'un itinéraire personnel…

Le dispositif de recherche

Le deuxième contrat

L'analyse a priori de la tâche

Conclusion : s'approprier une méthode, c'est la reconstruire

Détours et compléments théoriques

Les interactions

Le contrat didactique

Des entretiens pour comprendre

Brève conclusion

Analyse des leçons

Analyse de la leçon 1, classe de Muriel

Analyse de la leçon 1, classe d'Audrey

Synthèse des observations sur les deux premières leçons

Présentation des leçons 2 à 4

Analyse de la leçon 5, classe de Muriel

Analyse de la leçon 5, classe d'Audrey

Synthèse des observations sur les deux dernières leçons

Un commentaire encore sur les dessins et productions écrites

Conclusions

Les phénomènes didactiques

La méthode

Retour à l'énigme du temps didactique

Le mot de la fin… provisoire

Références bibliographiques

Souvent confronté à la " lenteur " de certains élèves dans sa pratique d'enseignement spécialisé, l'auteur s'est intéressé aux temporalités observables dans une situation classique d'enseignement. Il entame sa recherche comme " une promenade anthropologique au long cours, parsemée de rencontres d'enfants actifs, d'enseignantes curieuses, de découvertes et de surprises ". Son étude porte sur la situation suivante : deux problèmes d'arithmétique élémentaire sont présentés par deux enseignantes spécialisées à des groupes d'élèves dont les potentiels d'apprentissage sont en principe différents ; l'observation porte sur cinq leçons.Ces deux systèmes d'enseignement spécialisé sont analysés dans la perspective du contrat didactique et du contrat didactique différentiel ; le triplet chronogenèse, mésogenèse et topogenèse met en évidence la dimension des temps propres à l'action enseignante ou apprenante. L'approche comparatiste permet de mettre en évidence des similitudes et des écarts dans la gestion de la tâche par les enseignantes et dans les comportements des élèves. L'étayage des enseignantes est très présent, très proche des représentations des élèves ; quant à la comparaison, elle met en évidence, au fil du déroulement des leçons, des dimensions génériques des procédés didactiques déployés.Cette recherche exploratoire, dans un contexte didactique spécifique en enseignement spécialisé, pose dans sa conclusion la question de la mémoire didactique qui pourrait jouer le rôle d'articulation entre le temps didactique personnel de l'élève et celui du système didactique.Bernard Savoy est enseignant spécialisé au Service de soutien pédagogique spécialisé de la fondation de Verdeil (Vaud). Il est également chargé d'enseignement à la Haute école pédagogique à Lausanne, attaché à l'Institut de pédagogie spécialisée.

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