Professionnalisation des formations

Employabilité et insertion des diplômés du supérieur
Ahmed GHOUATI
Date de publication
25 avril 2019
Résumé
La professionnalisation des formations supérieures est aussi ancienne que les universités. Cependant, son interrogation en tant qu'objet d'études est plus récente. Dans un contexte de massification des systèmes d'enseignement supérieur, de transformations économiques et de difficultés d'insertion socioprofessionnelles accrues pour les jeunes, le processus de réformes européennes des universités, appliqué également dans de nombreux pays tiers, marque une rupture dans la professionnalisation des offres de formation. Cet ouvrage issu d'un colloque international examine quelques questions que soulèvent ces réformes et leurs multiples conséquences dans plusieurs pays (France, Algérie, Maroc, Tunisie, Québec, Grèce), notamment à travers trois principales dimensions: les mutat ... Lire la suite
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Date de première publication du titre 25 avril 2019
ISBN 9782845168329
EAN-13 9782845168329
Référence 122979-37
Nombre de pages de contenu principal 240
Format 16 x 24 x 1.3 cm
Poids 396 g
Ahmed Ghouati – Introduction générale ; – Nouvelle massification et entrée dans " l'économie du savoir " ; – Un mouvement social de professionnalisation ; – Une employabilité comme faculté individuelle d'adaptation ; – Peut-on comparer les universités sur le critère de l'insertion professionnelle de leurs diplômés ? ; – Professionnalisation des formations, employabilité et insertion des diplômés ; – Bibliographie. Partie 1 : Mutations dans l'enseignement supérieur et professionnalisation Emmanuel Quenson – 1. L'approche par compétences dans l'enseignement supérieur Introduction – La gestion des compétences dans les entreprises ; – De la " logique des compétences " à l'approche par compétences dans l'enseignement supérieur ; – Le projet personnel et professionnel et le portefeuille d'expériences : deux exemples de l'approche par compétences en milieu universitaire ; Le projet personnel et professionnel : une mise à distance des savoirs universitaires ; Le portefeuille de l'expérience et de compétences : la difficile traduction des formations en compétences ; – Conclusion ; – Bibliographie. Saeed Paivandi – 1 2. Les étudiants et la professionnalisation de l'Université – Introduction ; – La demande étudiante et la professionnalisation ; – Les étudiants et le choix d'un cursus universitaire ; – L'orientation et le projet professionnel ; – Se réorienter pour réajuster son projet ; – Discussion et conclusion ; – Bibliographie. Partie 2 : Dispositifs de professionnalisation et insertion des diplômés Stéphanie Tralongo – 3. Se professionnaliser à la professionnalisation des étudiants. Comment les enseignants du supérieur apprennent-ils à suivre des étudiants en entreprise ? – Introduction Encart méthodologique – Organisation et attendus envers le tutorat : Un IUT " hyperprofessionnaliste " ; Les devoirs du tuteurQui devient tuteur ? – Début dans le tutorat : Des débuts " faciles " ; Une familiarisation progressive multidimensionnelle ; Le rôle des outils de cadrage et la polarisation dans les manières d'être tuteur ; Conclusion ; Bibliographie. Julien Calmand – 4. La professionnalisation du doctorat et des docteurs Introduction ; Aux origines des transformations du doctorat et de la formation doctorale ; Des définitions de la professionnalisation appliquées à la formation doctorale ; Comment les docteurs se professionnalisent ? L'importance de la discipline de thèse dans l'appartenance aux différentes classes ; Bibliographie ; Annexe 1 – Tableau détaillé des occurrences liées aux modules des professionnalisation ; Annexe 2 – Description détaillée des classes, résultats d'une AMC et d'une C ; Annexe 3, modèle 1 – Probabilité d'appartenance aux différentes classes (Modèles Logit) ; Annexe 4, tableau – Discipline et classes. Rodolphe Jonvaux – 5. Table ronde universitaires employeurs Thème 1 : la sélection. Selection-recrutement ; Thème 2 : l'alternance ; Thème 3 : l'allongement de la durée des études ; Thème 4 : l'insertion ; Thème 5 : le référentiel métier. Partie 3 : Réformes de l'enseignement supérieur : expériences internationales Ahmed Ghouati – 6. L'adéquationnisme dans le système LMD. Le cas de l'Algérie Introduction ; De la planification-administration à la responsabilité individuelle ; Un adéquationnisme récurrent ; L'adéquationnisme dans la " réforme LMD " ; Une relation université entreprise limitée ; Conclusion ; Bibliographie. Jean Bernatchez – 7. Professionnalisation de la formation et contextualisation de la recherche Introduction ; L'études des politiques publiques, la théorie cognitive et normative et la méthodologie ; Les deux référentiels qui inspirent les politiques de l'enseignement supérieur ; La professionnalisation de la formation universitaire ; La contextualisation de la recherche universitaire ; Conclusion ; Bibliographie. Ahmed Ghouati – 8. Insertion professionnelle des étudiants au Maghreb. Une relation " université-entreprise " impensée Introduction ; Contexte socio-économique et réformes mises en œuvre ; Des systèmes d'enseignement supérieur massifiés et une offre de formation professionnalisante accrue ; L'insertion professionnelle des diplômés : un problème né du découplage formation-emploi public ; L'insertion professionnelle des diplômés : un traitement social et conjecturel dans les trois pays : Algérie ; Maroc ; Tunisie ; Conclusion ; Bibliographie.
La professionnalisation des formations supérieures est aussi ancienne que les universités. Cependant, son interrogation en tant qu'objet d'études est plus récente. Dans un contexte de massification des systèmes d'enseignement supérieur, de transformations économiques et de difficultés d'insertion socioprofessionnelles accrues pour les jeunes, le processus de réformes européennes des universités, appliqué également dans de nombreux pays tiers, marque une rupture dans la professionnalisation des offres de formation. Cet ouvrage issu d'un colloque international examine quelques questions que soulèvent ces réformes et leurs multiples conséquences dans plusieurs pays (France, Algérie, Maroc, Tunisie, Québec, Grèce), notamment à travers trois principales dimensions: les mutations dans l'enseignement supérieur et la professionnalisation, les dispositifs de professionnalisation et d'insertion des diplômés et enfin les résultats des réformes de l'enseignement supérieur dans des contextes internationaux.

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