Portfolio et démarches socio-réflexives en enseignement et formation

Mélanie DEUM,Sabine VANHULLE
Résumé
Devenir enseignant représente un considérable travail sur soi, sur ses représentations de l'école et des élèves, sur ses rapports aux savoirs et à leurs conditions d'appropriation. Un tel travail ne coule pas de source : acquérir des compétences pour enseigner et faire apprendre implique de transposer des savoirs savants ou issus de pratiques sociales en savoirs à enseigner ; de saisir les composantes de l'apprentissage - cognitives, affectives, sociales, motivationnelles ; de pouvoir gérer une classe ; de faire face à l'hétérogénéité des apprenants ; de donner sens à des contenus et un programme inscrits dans un curriculum ; de se positionner sur les missions de l'éducation scolaire. En d'autres termes : de se forger une identité professionnelle fondée à la fois sur l' ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
19.00 €
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Date de première publication du titre 1er janvier 2008
ISBN 9782940195459
EAN-13 9782940195459
Référence 119930-102
Nombre de pages de contenu principal 150
Format 17 x 24 x .9 cm
Poids 291 g

Introduction

Un portfolio au cœur d'une méthodologie de la professionnalisation

Un dispositif de formation participatif et interactif

CHAPITRE I : Les principes généraux du dispositif de formation

1. Fondements, méthodes et objectifs

2. Le programme et la structure des cours

3. Présentation générale du portfolio

CHAPITRE II : Du cours au portfolio, de la co-construction de savoirs à l'appropriation personnelle

1. Présentation des exercices didactiques

2. Présentation des pratiques réflexives

3. Présentation des textes du portfolio

4. Présentation des grilles d'évaluation

CHAPITRE III : Que retiennent les étudiants du portfolio ? Que pouvons-nous dégager de cette expérience ?

1. Le portfolio, un outil de (trans)formation…

2. Que retirer de ces données ?

Pistes conclusives

1. Par rapport aux textes du portfolio

2. Par rapport au dispositif de formation

Références bibliographiques

Annexes

Notes

Devenir enseignant représente un considérable travail sur soi, sur ses représentations de l'école et des élèves, sur ses rapports aux savoirs et à leurs conditions d'appropriation. Un tel travail ne coule pas de source : acquérir des compétences pour enseigner et faire apprendre implique de transposer des savoirs savants ou issus de pratiques sociales en savoirs à enseigner ; de saisir les composantes de l'apprentissage - cognitives, affectives, sociales, motivationnelles ; de pouvoir gérer une classe ; de faire face à l'hétérogénéité des apprenants ; de donner sens à des contenus et un programme inscrits dans un curriculum ; de se positionner sur les missions de l'éducation scolaire. En d'autres termes : de se forger une identité professionnelle fondée à la fois sur l'expertise propre au métier et sur une pensée vigilante et attentive à ses enjeux dans la société. L'acquisition de connaissances émanant des recherches en éducation n'y suffit pas : encore faut-il que s'exercent de vrais processus d'appropriation de la professionnalité. Ceux-ci se développent à travers une approche créative et critique des modèles théoriques, un questionnement éthique, des expériences de stage et leur analyse. Des médiations formatives, à travers le portfolio, les interactions sociales et l'écriture réflexive peuvent soutenir et valider de telles démarches. Elaborés dans le cadre de la formation des futurs enseignants du secondaire, les outils ici proposés s'appuient aussi sur nos expériences en formation d'instituteurs, de formateurs d'enseignants et d'adultes, et d'enseignants du niveau post-obligatoire. Ils sont largement transposables à divers contextes de formation et d'enseignement.Mélanie Deum est pédagogue à l'Institut de Formation et de Recherche en Enseignement Supérieur de l'Université de Liège. Son doctorat en cours porte sur le portfolio de développement de compétences professionnelles destiné aux enseignants universitaires.Sabine Vanhulle a enseigné à l'Université de Liège (FPSE) et est depuis 2005 professeure à l'Université de Genève (Section des sciences de l'éducation). Ses travaux portent sur les processus de construction des savoirs professionnels.

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