Et si l'école apprenait à penser...

Marlène LEBRUN
Collection
HEP-BEJUNE
Editeur
Editions Alphil
Date de publication
16 janvier 2018
Résumé
On apprend à penser dans la sphère familiale de socialisation première. Mais le développement des capacités de pensée ne peut être laissé au hasard de la naissance: à l'Ecole revient la très haute, la très nécessaire, la très délicate mission de l'assurer au bénéfice de tous les élèves. S'étonnera-t-on que le premier volume de la collection " Débats " des éditions HEP-BEJUNE soit consacré à l'apprentissage de la pensée dans le cadre scolaire? Celles et ceux qui ont contribué à l'ouvrage viennent d'horizons variés. Ce sont des chercheur-e-s en sciences humaines, des formateurs-trices de maitres, des étudiant-e-s qui s'intéressent à divers niveaux d'enseignement et qui proposent des éclairages philosophique, sociologique, historique, didactique, pédagogique et praxéologiq ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
31.00 €
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Crédit
Date de première publication du titre 16 janvier 2018
ISBN 9782970117513
EAN-13 9782970117513
Référence 121609-87
Nombre de pages de contenu principal 384
Format 14.5 x 20.5 x 2.5 cm
Poids 589 g

En guise d'ouverture

Marlène Lebrun (HEPBEJUNE) – Introduction
Antonin Moeri (Genève) – J'écris ton nom

I. Conceptualisation ou ce qu'en pensent les théoriciens

Jean-Louis Dumortier (Université de Liège) – Vous avez dit : " penser " ?
Alaric Kohler et Tristan Donzé (HEP BEJUNE) – De la pensée qu'il faut apprendre ou formater, à l'apprentissage de la pensée : quelques éléments d'une épistémologie perspectiviste pour un usage scolaire ;
Bertrand Duccini (Université Paul-Valéry-Montpellier III) – L'émergence de la pensée. Développement intellectuel et psychopathologie du lien social ;
Vincent Lorius (Université de Dijon) – Apprendre à penser à l'école ou mettre la morale à zéro ?
Zakaria Ghazi (Université Mohammed V Rabat, Maroc) – De la formation de la pensée critique : que peut la philosophie ?

II. Ce qu'en pensent les praticiens

Annick Stettler (HEP BEJUNE) – Citoyenneté : les droits de l'enfant ;
Michel Aubry (HEP BEJUNE) – La littérature au coeur des apprentissages : une médiation culturelle au service de la pensée ;
Sami Halhal et Florent Biao (Université Laval, Québec) – La pensée critique en classe du français : une fondation éthique ;
Brigitte Louichon et Agnès Perrin-Doucey (LIRDEF, Montpellier) – La littérature et le débat empathique et raisonnable ;
Pierre Le Reun, Carole Boulaouinat, Liliane Tur (CEPEC Lyon) – La formation du citoyen lecteur ;
Valery Rion (Lycée de Porrentruy) – Repenser l'exercice de la dissertation par l'écriture collaborative ;
Charles Heimberg (Université de Genève) – Apprendre à penser le monde quand il est troublé.

III. Ce que proposent les formateurs

Rachida Elqobai (CeRMEF Marrakech) – L'école apprend-elle à penser ? Qu'en pensent les futurs enseignants ?
Alain Pache (Haute Ecole Pédagogique Vaud) – Apprendre à penser le monde social par l'intermédiaire de la géographie scolaire. Comment de futurs enseignants primaires enseignent-ils l'alimentation dans leur classe de stage ?
Françoise Pasche Gossin, Marie-Christine Juillerat, Christine Riat

(HEP BEJUNE) – L'impératif de penser l'agir professionnel en formation ;

Marielle Wyns, Laurence Famelart, Nicole Rahier, Thierry Evrard (Haute Ecole Léonard de Vinci – Louvain-la-Neuve, Belgique) – Sensibiliser les futurs enseignants aux écrits intermédiaires : un levier pour questionner leurs postures d'étayage ?

En guise de continuation

Laurent Massias (FFTRI, France) – Ecole du sport, école de la pensée.

On apprend à penser dans la sphère familiale de socialisation première. Mais le développement des capacités de pensée ne peut être laissé au hasard de la naissance: à l'Ecole revient la très haute, la très nécessaire, la très délicate mission de l'assurer au bénéfice de tous les élèves. S'étonnera-t-on que le premier volume de la collection " Débats " des éditions HEP-BEJUNE soit consacré à l'apprentissage de la pensée dans le cadre scolaire? Celles et ceux qui ont contribué à l'ouvrage viennent d'horizons variés. Ce sont des chercheur-e-s en sciences humaines, des formateurs-trices de maitres, des étudiant-e-s qui s'intéressent à divers niveaux d'enseignement et qui proposent des éclairages philosophique, sociologique, historique, didactique, pédagogique et praxéologique sur la problématique de l'enseignement d'une pensée critique qui émancipe, individualise, socialise et humanise. Puissent leurs propositions lancer un débat roboratif et fécond.

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