Apprentissage autorégulé

Formation, pratiques et conceptions des enseignants
Fagnant ANNICK,Jean-Louis BERGER,Cartier SYLVIE C.
Collection
Transmission des savoirs
Editeur
Éditions Alphil
Date de publication
14 mars 2024
Résumé
Jacques et Rania sont très engagés dans l'enseignement qu'ils offrent à leurs élèves et dans leur propre formation continue. En plus de guider leurs élèves dans les apprentissages de disciplines scolaires, ils veulent aussi les soutenir dans la prise en charge de leur apprentissage. En fait, ils souhaitent les conduire à " apprendre de manière autorégulée ".Or, comment ces enseignants conçoivent-ils l'apprentissage autorégulé? Que font-ils déjà dans leur enseignement pour favoriser l'apprentissage autorégulé des élèves?Eux-mêmes, lorsqu'ils sont en formation, comment sont-ils soutenus dans leur apprentissage de pratiques nouvelles ou innovantes?Aborder ces questions est important, car cela pourrait servir à orienter de nouvelles initiatives pédagogiques dans les classes ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
29.90 €
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Actuellement Indisponible
Crédit
Date de première publication du titre 14 mars 2024
ISBN 9782889305858
EAN-13 9782889305858
Référence 127092-87
Nombre de pages de contenu principal 266
Format 15.6 x 22.5 x 1.3 cm
Poids 410 g

Sylvie C. Cartier,

Jean-Louis Berger et Annick Fagnant

Introduction

Annick Fagnant, Natacha Martynow et Yannick Lonhay

Quelle place un référentiel de compétences initiales offre-t-il au développement de l'apprentissage autorégulé dans l'enseignement maternel ? Les perceptions de différents acteurs de l'enseignement

Élise Barbier, Julie Dewulf-Termolle, Stéphane Colognesi

Évolution des connaissances et des croyances relatives à la métacognition de futurs enseignants du secondaire

Yann Mercier-Brunel

Les normes évaluatives des enseignants face aux réformes de l'évaluation en France : en quoi  constituent-elles un obstacle à une évaluation soutenant le processus d'autorégulation de l'apprentissage des élèves ?.

Dyanne Escorcia, Marta Minguela

Comment les enseignants promeuvent-ils l'apprentissage autorégulé : une revue de travaux portant sur l'observation de situations d'enseignement

Jean-Louis Berger

Promesses et obstacles de l'intégration de l'apprentissage autorégulé aux pratiques d'enseignement

Céline Lepareur, Fernando Morales Villabona, Mylène Ducrey Monnier, Ruth Benvegnen, Lucy Kottsieper, Olivier Bolomey

Soutenir les stratégies d'autorégulation d'élèves débutant l'apprentissage d'une langue étrangère

Une recherche collaborative à l'école primaire

Sylvie C. Cartier

Approche d'innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l'apprentissage autorégulé du personnel scolaire

Fernando Morales Villabona, Céline Lepareur, Guillaume Massy, Mylène Ducrey Monnier, John Didier

Stratégies d'autorégulation lors de la conception de démarches d'évaluation sommative dans une discipline artistique : enjeux pour la formation de futurs enseignants

Notices biographiques des auteur·e·s

Jacques et Rania sont très engagés dans l'enseignement qu'ils offrent à leurs élèves et dans leur propre formation continue. En plus de guider leurs élèves dans les apprentissages de disciplines scolaires, ils veulent aussi les soutenir dans la prise en charge de leur apprentissage. En fait, ils souhaitent les conduire à " apprendre de manière autorégulée ".Or, comment ces enseignants conçoivent-ils l'apprentissage autorégulé? Que font-ils déjà dans leur enseignement pour favoriser l'apprentissage autorégulé des élèves?Eux-mêmes, lorsqu'ils sont en formation, comment sont-ils soutenus dans leur apprentissage de pratiques nouvelles ou innovantes?Aborder ces questions est important, car cela pourrait servir à orienter de nouvelles initiatives pédagogiques dans les classes ainsi qu'en formation initiale et continue des enseignants. Le but du présent ouvrage vise ainsi à contribuer à répondre à ces interrogations.Ce livre offre un outil de référence pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les inspecteurs d'écoles, les étudiants aux trois cycles de l'enseignement supérieur, ainsi que pour tous les chercheurs qui se situent dans le champ en sciences de l'éducation. En effet, en réunissant des aspects théoriques et pratiques concernant les conceptions et les pratiques des enseignants au regard de l'apprentissage autorégulé ainsi que leur formation ciblant cette fois leur propre apprentissage autorégulé, cet ouvrage cherche à devenir une référence dans le domaine pour la francophonie.

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