Recherches, n° 70/2019-1

Connivences
Collectif
Revue
Recherches
Editeur
Presses Universitaires du Septentrion
Date de publication
6 juin 2019
Résumé
La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence: elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est à l'œuvre dans les relations entre les parents et l'école, au sein de la classe, dans la communauté éducative, entre celle-ci et l'institution mais aussi avec la société et les représentations de l'école qui y circulent. Elle œuvre également et surtout dans les objets d'enseignement et les tâches scolaires. Le parti pris du nu-méro est d'interroger les dif-férentes formes de connivence et d'en faire des leviers d'analyse comme d ... Lire la suite
FORMAT
Livre broché
17.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 0295009X
Crédit
Date de première publication du titre 6 juin 2019
ISBN 9791091075190
EAN-13 9791091075190
Référence 123770-54
Nombre de pages de contenu principal 238
Format 16 x 24 x 1.4 cm
Poids 390 g

Florence Charles

Connivence et réception d'un album humoristique

Patrice Heems

À l'ombre de l'obscure clarté des certitudes

Stéphane Bonnéry

Connivence, prérequis et implicites : enjeux théoriques, enjeux pédagogiques

Sophie Dziombowski

Adopte un mot

Daniel Bart, Bertrand Daunay

Le PISA à l'épreuve d'enseignants de français. Quelques ressorts d'une connivence scolaire

Catherine Mercier

La connivence dans les fables et au-delà

Chloé Gabathuler, Bruno Védrines, Yann Vuillet

Didactique, réputation littéraire et connivences

Loïc Pulido

Quand et comment les enfants apprennent-ils à ne plus tout prendre au pied de la lettre ?

Malik Habi

Pecha kucha, quésaco ?

Frédéric Torterat, Delphine Blazin, Arlette Cros, Isabelle Jarrige, Françoise Morel

Apports et mise en pratique de démarches coopératives en classe Passerelle

Marie-Michèle Cauterman

L'enseignement en quête de connivence : que faire de ce que savent les élèves ?

La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence: elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est à l'œuvre dans les relations entre les parents et l'école, au sein de la classe, dans la communauté éducative, entre celle-ci et l'institution mais aussi avec la société et les représentations de l'école qui y circulent. Elle œuvre également et surtout dans les objets d'enseignement et les tâches scolaires. Le parti pris du nu-méro est d'interroger les dif-férentes formes de connivence et d'en faire des leviers d'analyse comme d'apprentissage.

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