Recherches, n° 74/2021-1

Apprendre la langue
Françoise BOCH,Fabienne BUREAU,André CHERVEL,Sabine FIRRINGERI,Patrice GOURDET,Patrice HEEMS,Hélène LE LEVIER,Catherine MERCIER,Solenn PETRUCCI,Séverine PIOT,Séverine POLLET,Corinne SOUCHE
Revue
Recherches
Editeur
Presses Universitaires du Septentrion
Date de publication
17 juin 2021
Résumé
L'apprentissage de la langue est perçu comme difficile par ses acteurs, enseignants et élèves. De nombreuses questions se posent, que ravivent les dernières instructions pour le lycée. De quelle langue parle-t-on? De la langue normée, celle des programmes d'enseignement de la maternelle au lycée? Ou de celle, sans cesse renouvelée, qui varie selon de multiples usages? Et comment l'enseigne-t-on? La question renvoie notamment à celle du métalangage; le numéro fait le point sur cette croyance selon laquelle c'est en maitrisant le métalangage savant que les élèves sauront (mieux) écrire. Finalement, au rebours de prescriptions qui dissocient langue et sens, c'est la nécessité de les travailler conjointement qui est ici affirmée.
FORMAT
Livre broché
17.00 €
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Actuellement Indisponible
ISSN 0295009X
Crédit
Date de première publication du titre 17 juin 2021
ISBN 9791091075237
EAN-13 9791091075237
Référence 125467-54
Nombre de pages de contenu principal 168
Format 16 x 24 x 1 cm
Poids 280 g

André Chervel
À quoi et à qui servent les rectifications orthographiques de 1990 ?

Catherine Mercier, Corinne Souche
La grammaire au bac de français : ce fut comme une apparition

Patrice Gourdet
Rapports entre science et instructions à l'école élémentaire. Interactions complexes entre prescriptions et didactique du français : le cas de l'étude de la langue

Fabienne Bureau, Sabine Firringeri
L'écriture tâtonnée dans une classe de maternelle

Solenn Petrucci
Enseigner l'accord : un canevas de séquence d'enseignement de l'orthographe à l'essai

Patrice Heems
Sami est ravi, mais pas content

Séverine Piot, Séverine Pollet
Orthographe : travailler en ateliers

Hélène Le Levier
Des difficultés de la remédiation orthographique chez des élèves avancés

Catherine Mercier
Travailler l'orthographe au lycée : du contrat d'objectifs à la dictée dialoguée écrite et menée par les élèves

Françoise Boch
Erreurs et maladresses dans les écrits d'étudiants. Comment les traiter ? L'exemple du participe présent

L'apprentissage de la langue est perçu comme difficile par ses acteurs, enseignants et élèves. De nombreuses questions se posent, que ravivent les dernières instructions pour le lycée. De quelle langue parle-t-on? De la langue normée, celle des programmes d'enseignement de la maternelle au lycée? Ou de celle, sans cesse renouvelée, qui varie selon de multiples usages? Et comment l'enseigne-t-on? La question renvoie notamment à celle du métalangage; le numéro fait le point sur cette croyance selon laquelle c'est en maitrisant le métalangage savant que les élèves sauront (mieux) écrire. Finalement, au rebours de prescriptions qui dissocient langue et sens, c'est la nécessité de les travailler conjointement qui est ici affirmée.

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