Préface
Sylvie Plane
Introduction
Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert
Première partie
Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le)
Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones
Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat
Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l'inventio
Michèle Monte
Fonction du couple oral-écrit dans la littératie
Christiane Morinet
" Quelle conscience de mes compétences à l'écrit ? "
Étude du " degré de lucidité " chez les étudiants
Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau
Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l'écriture des experts en communication ?
Céline Beaudet & Véronique Rey
Appropriation de l'écrit chez des adultes en parcours d'insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles
Katell Bellegarde
Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ?
Maurice Niwese
Deuxième partie
Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences
Maurice Niwese & Patricia Schneeberger
La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignants
Martine Jaubert & Yann Lhoste
Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d'enseignants
Catherine Dolignier
Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d'histoire
Sylvain Doussot
Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ?
Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin
Les emplois de la virgule dans des écrits d'étudiants se destinant à devenir enseignants
Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane
Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain
Amina Saoussany
Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Martine Jaubert
Troisième partie
Dispositifs et pratiques innovantes
De l'atelier d'écriture à l'écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective
Anne-Marie Petitjean
Des ateliers d'écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité
Jacqueline Lafont-Terranova
Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d'écriture pour des étudiants de français langue étrangère
Chantal Dompmartin-Normand
Choisir ses langues et stratégies d'écriture en contexte universitaire d'appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l'expérience vécue de l'espace
Muriel Cros & Noëlle Mathis
Quand faire, c'est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d'accueil postobligatoires
Marc Surian
Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ?
Jacqueline Lafont-Terranova
En guise d'épilogue
Former à l'enseignement de l'écriture
Former les enseignants du primaire à l'écriture : qu'en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ?
Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon
Bibliographie générale
Résumés
