Préambule

I. L'analyse de l'enseignement : un paradigme de recherche

Enseignement et apprentissage : des objets de recherche différents mais complémentaires

De l’évaluation des enseignants à l’étude de l’enseignement

L’incontournable question de l’efficacité

II. Le projet Follow Through et les recherches de Stallings

The Follow Through Evaluation Study

The California ECE Study

La troisième étude de Stallings et le Descriptive-Correlationnal-Experimental Loop

III. Polémique autour du leadership de l’enseignant

Les recherches de Flanders : influence directe versus influence indirecte

Soar et Soar : des clarifications conceptuelles aux vérifications empiriques

IV. À la recherche de l’enseignant efficace

De la stabilité de l’effet comme préalable à la recherche de l’enseignant efficace

Les recherches de Brophy et Evertson

Le programme de recherche de Good et Grouws

V. Deux pistes d’approfondissement de la méthodologie processus-produit

La Beginning Teacher Evaluation Study (BTES) ou l’articulation des approches quantitatives et qualitatives

Retour sur les études quasi-expérimentales du groupe de Canterbury

VI. Penser le dépassement du paradigme processus-produit

L’enseignant efficace existe-t-il ?

L’efficacité en matière d’enseignement

Comment l’enseignement contribue-t-il à l’apprentissage des élèves ?

VII. Bibliographie

Liste des revues portant sur les recherches processus-produit

Références bibliographiques