Ce numéro de Repères s'inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les contributions de ce numéro interrogent plus particulièrement la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants (initiale, continue et/ou continuée). Bien que cette réflexion ne soit pas nouvelle, puisqu'elle touche aux fondements euristiques et praxéologiques de la didactique, elle semble indispensable, notamment dans un contexte de réformes de la formation initiale et de délabrement de la formation continue. Nous tentons ainsi de mettre au jour quels sont les modèles didactiques mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, selon quelles modalités et avec quels enjeux. Dans ce but, les recherches descriptives et compréhensives présentées dans ce numéro amènent à s'interroger sur l'articulation entre la formation des enseignants et les pratiques d'enseignement mais également sur la place des modèles didactiques dans les dispositifs de formation et leurs effets sur les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves.